Bok_och_antologi_Unos_Uno_SKL

Åke GrönlundUnder dessa faser möter man olika utmaningar. Tid är en av utmaningarna.Varje fas har tagit minst ett år på de skolor vi studerat. Detär möjligt att de som börjar senare kan kapa den tiden något genomatt 1:1-arbetssätt har blivit mer kända och genom att teknikanvändningenökar i stort så både skolor, lärare och elever är mer förbereddaredan vid starten. Då kan man tänka sig att fasen med grundläggandeteknikkurser kan kortas ner betydligt eller helt avskaffas. Man kanockså tänka sig att anskaffning av datorer blir alltmer rutinbetonat dådet gäller själva hanteringen på skolorna, något som upplevts som ettmycket stort projekt i många skolor den första gången man gjorde det.Däremot blir upphandling inte enklare med tiden, snarare merkomplicerad eftersom fler och mer komplicerade användarkravdyker upp. Man kräver exempelvis inte längre en enhetsdator utanolika typer av utrustning för eleverna och dessutom lärresurser avolika slag i nätverk vilket kan kräva kommunala förändringar, exempelvisdå det gäller säkerhet och tillgänglighet.Gemensam pedagogisk utveckling på skolan är också något sominte blir enklare eller går snabbare för att man har datorer.Fas 1 har tagit längre tid än förväntat för många. Upphandling harvarit besvärligt. Det har förekommit problem med kvaliteten på levereradedatorer, man har efter hand upptäckt behov som man interäknade med till en början, som exempelvis ökad nätverkskapacitet.Det betyder att fas 2 vanligen inte börjar förrän efter ett år, och attfas 3 dröjer ytterligare ett år eftersom kurser för alla lärare tar tid attgenomföra och att man behöver dator för att kunna börja använda den.Under fas 2, ”hypen”, står det klart att det finns många grader aventusiasm. 1:1 har huvudsakligen varit ett uppifrån-projekt. Även omlärarna är mycket positiva till att få använda datorer – ”äntligen får visamma redskap som andra i samhället! ”– är man också avvaktandetill själva projektet. I vår inledande enkät 2011 angav 64 av 67 ledare4 eller 5 på en femgradig skala att ”Mina förväntningar på 1:1 ärmycket positiva”. Lärarna var försiktigare; 311 av 518 respondenter –fortfarande en majoritet – svarade 4 eller 5 på samma fråga. Lärarnasskepsis gällde inte så mycket datorerna som implementationen; 39procent av dem förväntade sig problem med sociala medier, att jämföramed 19 procent av ledarna. Lärarna oroade sig också för brist påutbildning (53 procent) och mer arbete (43 procent). Som vi ser avresultaten på våra senare enkäter ligger lärarnas bedömning närmareutfallet. Sociala medier har varit, och är fortfarande, ett stort problem.Lärarnas arbetsmängd har ökat.60Att leda införande av 1:1 från teknik till pedagogik