Bok_och_antologi_Unos_Uno_SKL

Matilda WiklundMultimodala möjligheterVi har sett hur skolans digitalisering och 1:1, eller de varianter somföljt på 1:1, möjliggör arbetsformer som tidigare inte varit möjliga.Ett exempel är en utvecklad tillgång till verktyg för att arbeta medmultimodalitet och därmed en ökad tillgång till olika representationsformerför att presentera, tolka, bearbeta, förstå och presentera informationoch kunskap.Förutom att datorer beskrivits som viktiga för undervisningenhelt enkelt därför att de gör undervisningen effektivare och roligareför både lärare och elever i Unos Uno-skolorna så innebär det faktumatt omvärlden digitaliseras att digital literacy blir ett viktigt kunskapsområde.För att fungera i en digitaliserad vardag, för att nu och sedankunna ta tillvara sina kulturella, sociala och medborgerliga intressen,för att kunna fungera på en arbetsmarknad som ställer sådana kravkrävs att elever utvecklar olika sidor av digital literacy.Ett sätt att i undervisningen arbeta med att eleverna utvecklardessa kunskaper och kompetenser är just arbetsformer som inkluderarolika modaliteter, olika text- och representationsformer. Då ges elevernamöjligheter att utveckla en multimodal literacy, kunskap ochkompetens i att skapa, komponera, tolka och kritiskt granska de olikatexttyper som omger dem i ett digitaliserat textlandskap fyllt av olikamodaliteter. Detta behöver inte innebära några enorma förändringarav arbetsmetoder. De exempel som återgivits ovan visar hur lärareoch elever arbetat med olika text- och representationsformer. Multimodalliteracy ska heller inte förstås som något som konkurrerarmed, eller ska ersätta, literacy i den mer traditionella innebörden,läs- och skrivkunnighet. Snarare ska dessa former av literacy förståssom komplementära och dessutom smälter de alltmer samman ihybridformer.Som så ofta är fallet med nya medieformer så har skolans digitaliseringbemötts antingen med överdriven förväntan eller med storskepsis. Nu borde utvecklingen hunnit fram till ett läge där bådadessa poler planar ut och det vardagliga skolarbetet med didaktisktgenomtänkt undervisning med digitala hjälpmedel och mångamodaliteter kan utvecklas och fortskrida. Där blir skolledningenåterigen central eftersom det handlar om att skapa sammanhang, tid,rum, utrustning och ett tillåtande klimat, för ett sådant vardagligtskolarbete.146Förändringsarbetet i klassrummen – multimodala arbetsformer