Bok_och_antologi_Unos_Uno_SKL

Åke GrönlundRÅDEtt förslag är därför att för att undvika den direktakonflikten mellan lärartäthet och teknikinköptydliggöra teknikkostnader och tillåta alternativproduktion av olika tjänster.kan tydliggöras bättre i fråga om teknik är (förutom de dolda personalkostnadervi redan diskuterat) kostnaderna för infrastruktur ochteknikbaserade tjänster. På detta sätt skulle man undvika den direktakonflikten mellan lärare och datorer som finns idag genom att kostnadernaför båda ligger på den enskilda skolans budget.Visserligen är en vanlig rationaliseringsmetod att låta teknikersätta människor, men för att kunna göra det utan att produktionsresultatetsjunker måste man veta säkert vilka produktionsfaktorersom bidrar mest till ett positivt resultat och vilka man kan dra ner påutan att resultatet försämras. Till de oundgängliga faktorerna i skolanhör enligt all forskning lärarna. Dessutom måste lärarna ha hög kompetens,vilket gör att det inte räcker med en viss lärartäthet.Exempelvis är NO-lärare idag en bristgrupp – för att uttryckadet milt – och rekrytering av kompetent personal kan inte skeenbart från lärarutbildningen om man vill avhjälpa bristen inomöverskådlig framtid, eftersom där inte finns studenter. För att minskabristen måste man försöka rekrytera naturvetare som arbetar i andrayrken. Såväl detta som att rekrytera fler studenter till lärarutbildningarnakräver att yrket görs attraktivare än det är idag. Att dra ner påpersonalbudgeten och därmed försämra arbetsvillkoren är knappastden mest framgångsrika metoden. Särskilt inte när lärarna så småningomser att den teknik de behöver och efterfrågar, direkt slår motderas egna jobb. Så är det inte om man är lokförare. Räls och tågbyggs inte med lokförarlöner.Ett förslag är därför att för att undvika den direkta konflikten mellanlärartäthet och teknikinköp tydliggöra teknikkostnader och tillåta alternativproduktion av olika tjänster.För att börja med infrastrukturen så finns det två slag som äraktuella i detta sammanhang. Dels teknisk infrastruktur som knyterAtt leda införande av 1:1 från teknik till pedagogik53