Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi ... - Zespół Downa

Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymiUczniowie z autyzmem nie przejawiają właściwie żadnej inicjatywy. Gdy pozostawisię ich samym sobie, mają tendencję do stereotypowego powtarzaniaczynności.Większość dzieci z autyzmem nie jest w stanie zastosować tego, czego nauczyłysię w jednej sytuacji do sytuacji innej. Ich uczenie się związane jest bezpośrednioz określoną sytuacją.W procesie nauczania ważne jest wykorzystanie mocnych stron tych uczniów,np. używanie środków wizualnych przez dzieci, które mają łatwość zapamiętywaniawzrokowego (oczywiście przy równoległej rehabilitacji zaburzonych funkcjiośrodkowego układu nerwowego, np. percepcji bodźców dotykowych lubsłuchowych).Sytuację sprawdzania wiadomości ucznia z autyzmem trzeba dostosowaćdo jego możliwości komunikacyjnych oraz specyfiki funkcjonowania. Należyuwzględnić fakt, że osoby z autyzmem mają poważne trudności z formułowaniemdłuższych wypowiedzi ustnych. Potrzebują wtedy dodatkowych pytań,które umożliwiają im sprawniejszą aktualizację posiadanej wiedzy. Część osóbz autyzmem jest w stanie przekazać więcej informacji w formie pisemnej niż ustnej.Dobrym sposobem sprawdzania wiedzy uczniów z poważnymi zaburzeniamiw rozwoju mowy są testy, gdyż dają możliwość wyboru spośród podanychodpowiedzi lub formułowania odpowiedzi na konkretne pytania. Trzeba też pamiętać,że dziecko z autyzmem potrzebuje więcej czasu niż jego rówieśnicy naanalizę i zrozumienie pytania lub polecenia, a także na właściwą reakcję (sformułowanieodpowiedzi, wykonanie czynności).2.1.5. Uczniowie z niepełnosprawnością ruchowąNiepełnosprawność ruchowa jest przejawem różnorodnych schorzeń i zdarzeńlosowych, których rodzaj i nasilenie utrudnia, a niekiedy uniemożliwia opanowaniewiedzy i umiejętności szkolnych, jak również ogranicza samodzielność, niezależnośćżyciową. Trudności edukacyjne ucznia z niepełnosprawnością ruchowązależą od rodzaju uszkodzenia (dotyczące ośrodkowego lub obwodowegoukładu nerwowego), okresu, w którym doszło do niepełnosprawności (wrodzonalub nabyta), stopnia niepełnosprawności (lekka, umiarkowana czy znaczna).W szczególnie trudnej sytuacji są uczniowie z mózgowym porażeniem dziecięcym,u których niepełnosprawność spowodowana jest uszkodzeniem mózgu wewczesnym okresie życia. Powoduje to, że niepełnosprawność ruchowa nie dotyczytylko sfery ruchowej, ale również funkcjonowania pozostałych analizatorówi możliwości integracji wrażeń z nich dopływających.32