Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi ... - Zespół Downa

Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnyminej. W przypadku dzieci z uszkodzonym słuchem, które nie posługują się mowądźwiękową, korzystne byłoby rozpoczęcie komunikowania się od zastosowaniakonwencjonalnych i niekonwencjonalnych gestów naturalnych i prób stymulowaniadziecka do używania języka dźwiękowego. Podstawą do oceny postępóww rozwoju określonej formy komunikowania się powinna być obserwacja preferencjido porozumiewania się z użyciem języka dźwiękowego lub sposobu gestowo-mimicznego.Decyzja o wyborze sposobu komunikowania się powinnabyć podjęta przez rodziców, którzy muszą poznać system językowy, którego będzieużywało ich dziecko. W przypadku dzieci z uszkodzeniami słuchu wyrównywanieszans to także stwarzanie odpowiednich warunków (czas i metody pokonującebariery fonologiczne) do rozwoju języka dźwiękowego, który jest niezbędnydo budowania obrazu świata w umyśle dziecka i kształtowania jego wiedzyo otaczającej rzeczywistości. Dodatkowo zalecane byłyby specjalistyczne zajęciasurdologopedyczne wspomagające rozwój językowy dziecka, w wymiarzewynikającym z indywidualnych potrzeb. Nauczyciel powinien stworzyć warunki,aby dziecko podejmowało wysiłki aktywnego uczestnictwa w procesie porozumiewaniasię z otoczeniem, wykorzystując różne metody komunikacji. Dzieckopowinno umieć m. in.: proponować, radzić, prosić, obiecywać, wyrażać zgodęi odmowę, wydawać polecenia.• Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują w poznawaniui rozumieniu siebie i swojego otoczeniaDzieci z niepełnosprawnością mają za mało samodzielnych doświadczeń, któreumożliwiają rozwijanie ich czynności intelektualnych. Wymagają dodatkowejstymulacji, dostosowanej do potrzeb i możliwości rozwojowych oraz specjalniedobranych i organizowanych sytuacji doświadczalnych. Takie zabiegi pedagogicznepozwolą im lepiej rozumieć siebie i swoje otoczenie. Nauczyciel powinienumieć oceniać zarówno aktualny poziom umiejętności, jak i określać najbliższemożliwości rozwojowe dziecka, które należy przełożyć na cele indywidualnegoprogramu. Nauczyciel tak projektuje proces edukacyjny, aby rozwijać czynnościintelektualne dziecka w sposób naturalny, łącząc jego aktywność i zainteresowaniaz poznawaniem i rozumieniem siebie i otoczenia. W tym celu ważne jest wykorzystywanieróżnych naturalnych sytuacji, zdarzeń podczas zajęć w przedszkolu,a szczególnie podczas wycieczek. Ważne jest zgromadzenie przez nauczycielainformacji, na ile dziecko potrafi określić, rozpoznać i radzić sobie w bliższymi dalszym otoczeniu z uwzględnieniem ograniczeń wynikających z własnej niepełnosprawności(szczególnie dzieci z wadą wzroku). Trudności wynikające z realizacjitego obszaru przez dzieci z wadą słuchu należy pokonywać, wprowadzającindywidualne ćwiczenia językowe (słownikowe).61