Jak organizowaÄ edukacjÄ uczniów ze specjalnymi ... - ZespóŠDowna
Jak organizowaÄ edukacjÄ uczniów ze specjalnymi ... - ZespóŠDowna
Jak organizowaÄ edukacjÄ uczniów ze specjalnymi ... - ZespóŠDowna
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Jak</strong> organizować edukację uczniów <strong>ze</strong> <strong>specjalnymi</strong> potr<strong>ze</strong>bami edukacyjnymi36jest poziom inteligencji, tym wyższy też potencjał dziecka do przystosowaniasię (mimo niepełnosprawności ruchowej) i rad<strong>ze</strong>nia sobie w życiu. Dla dzieckaz prawidłowym poziomem rozwoju umysłowego, mimo poważnych trudnościw sfer<strong>ze</strong> ruchowej, są znacznie s<strong>ze</strong>rs<strong>ze</strong> perspektywy związane z edukacją i uzyskaniemkompetencji do podjęcia pracy.Zabur<strong>ze</strong>nia wzroku występują dość często wśród dzieci z mózgowym porażeniemdziecięcym. W ponad połowie przypadków nie stwierdza się anomaliiw narządzie wzroku, a przyczyna tkwi w uszkod<strong>ze</strong>niu mózgowych struktur związanychz funkcją wid<strong>ze</strong>nia.Zabur<strong>ze</strong>nia wzroku u dzieci z mpd przybierają formę krótkowzroczności, dalekowzroczności,zabur<strong>ze</strong>ń akomodacji, ubytków w polu wid<strong>ze</strong>nia. Poważnymproblemem u tych dzieci są nieprawidłowe ruchy gałek ocznych, utrudniającepodążanie wzrokiem za poruszającym się pr<strong>ze</strong>dmiotem. Często występujący <strong>ze</strong>zpowoduje zmiany w polu wid<strong>ze</strong>nia, pogors<strong>ze</strong>nie ostrości wzroku, niedowid<strong>ze</strong>nie.Małe dzieci z mpd mają problemy w postr<strong>ze</strong>ganiu, w prawidłowym wid<strong>ze</strong>niubarw, kształtów, określaniu stosunków pr<strong>ze</strong>str<strong>ze</strong>nnych. U starszych zabur<strong>ze</strong>niawzroku powodują problemy w pisaniu i czytaniu, zwiększoną męczliwość, zabur<strong>ze</strong>niakoncentracji uwagi.Przyczyną zabur<strong>ze</strong>ń słuchu u dzieci z mpd może być uszkod<strong>ze</strong>nie elementównerwowych narządu słuchu, w tym receptora słuchowego, dróg nerwowych i obszarówmózgu odpowiedzialnych za opracowanie bodźców dźwiękowych. Dziecimogą niewyraźnie słys<strong>ze</strong>ć lub nie rozumieć mowy. Narząd słuchu jest funkcjonalniepowiązany z narządem mowy. Zabur<strong>ze</strong>nia słuchu mogą prowadzić do powstaniamowy zniekształconej, dodatkowo upośledzając wymowę utrudnionąu dzieci z mpd pr<strong>ze</strong>z porażenie mięśni artykulacyjnych. U dzieci z mpd zdarza sięrównież nadwrażliwość na bodźce słuchowe wynikająca z uszkod<strong>ze</strong>nia mózgu.Zabur<strong>ze</strong>nia koordynacji wzrokowo-ruchowej opóźniają rozwój kolejnych etapówchwytu, co pociąga za sobą trudności w ubieraniu się, jed<strong>ze</strong>niu, toalecie,a w późniejszym czasie powoduje trudności w pisaniu.Zabur<strong>ze</strong>nia schematu ciała (somatognozji) – u dzieci z mpd może dochodzić dozabur<strong>ze</strong>ń obrazu własnego ciała, w konsekwencji problemów z rozwojem własnejtożsamości, następowych problemów wychowawczych, poznawczych i rozwojumowy. Na co dzień zabur<strong>ze</strong>nia schematu ciała u dzieci z mpd mogą siępr<strong>ze</strong>jawiać trudnościami w ubieraniu się, problemami w szkole, w tym problemamizachowania, związanymi z niską samooceną i złym obra<strong>ze</strong>m własnego ciała.U dzieci z mpd uświadomienie sobie odmienności własnego ciała może obniżaćich poziom motywacji, a nawet prowadzić do depresji.
Change language