Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi ... - Zespół Downa

Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymiz zaburzeniami przetwarzania słuchowego, jak np. w afazji sensorycznej,w głębszym upośledzeniu umysłowym. W tej grupie są też uczniowie niesłyszącyz niepełnosprawnością ruchową, którzy nie mogą korzystać z tradycyjnychmetod surdopedagogiki;• grupę wsparcia językowego; są w niej dzieci i młodzież, które rozumiejąmowę i podejmują próby mówienia, jednak przekaz werbalny niejest zrozumiały i adekwatny do potrzeb oraz możliwości poznawczychi społecznych dziecka. Dla nich język alternatywny ma stanowić uzupełnienielub wsparcie języka mówionego. Dla tych, którzy wciąż uczą sięmowy i języka (mają zajęcia logopedyczne polegające na wywoływaniui korygowaniu głosek, sylab, słów, zdań), ma stać się rusztowaniem dla tejumiejętności, ułatwić i udrożnić naukę.Uczeń niemówiący w szkoleKomunikowanie się między uczniem i nauczycielem, a także między rówieśnikami,jest kluczem do edukacji i wychowania. Dzieci i młodzież z opisywanej grupy,które nie mają dostępu do żadnej formy języka, nie są w stanie uczestniczyćw pełni w procesie dydaktycznym, ich aktywny udział we własnej edukacji jestpoważnie lub całkowicie ograniczony. Na lekcji są na ogół biernymi słuchaczamii obserwatorami (zwłaszcza, jeśli dodatkowo są to osoby niepełnosprawne ruchowo).Nie uczą się odpowiednio do swojego poziomu intelektualnego, któryz powodu problemów w komunikacji często bywa niewłaściwie oceniany przezdiagnostów. Umiejętności poznawcze uczniów niemówiących są więc nadinterpretowanelub – co częstsze – oceniane poniżej rzeczywistego poziomu.W procesie edukacji uczniowie niemówiący często nie mogą decydować o własnympołożeniu, chęciach, woli, decyzjach. Decydują za nich inni ludzie, wytwarzająclub utrwalając postawę bierności i wyuczonej bezradności.Nie mogą nabyć podstawowych umiejętności społecznych zasadzających się naużywaniu języka, jak: inicjowanie kontaktów rówieśniczych, rozwijanie ich i zawieranieprzyjaźni, używanie zwrotów grzecznościowych, radzenie sobie w sytuacjachtrudnych, informowanie, zachowanie się w miejscach użyteczności publicznej.Nie mogą zadawać pytań, samodzielnie zdobywać informacji i wiedzy.Nie odpowiadają na pytania nauczyciela, albo robią to w sposób prymitywny,nieprzystający do możliwości dziecka (zadaje się im wyłącznie pytania zamknięte).Nie komunikują swoich opinii, poglądów. Nie mogą nazywać, opowiadać,wyjaśniać, uzasadniać, argumentować. Nie operują pojęciami o charakterzeogólnym, opisującymi, porządkującymi, wartościującymi, czasowymi, matematycznymiitp., przez co ograniczony zostaje ich dostęp do rozwoju poznawczego.43