Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi ... - Zespół Downa

Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymisłuchem może nie sprostać oczekiwaniom stawianym mu przez środowiskoszkolne. Należy zatem uwzględnić fakt, że na tym etapie nauczyciel musi umiejętniekierować i czuwać nad rozwojem kompetencji językowej i komunikacyjnejucznia poprzez stosowanie metod i środków, umożliwiających tworzenie corazdoskonalszych wypowiedzi ustnych i pisemnych. Szczególną uwagę trzebazwrócić na umiejętność: stosowania trójdzielnej kompozycji, stosowania wskaźnikówzespolenia tekstu w celu uzyskania jego spójności, tworzenia planu wypowiedzi,który ułatwi zachowanie logiczności i przekazanie intencji wypowiedziw przejrzysty sposób.W przypadku ucznia z uszkodzonym słuchem za dopuszczalne należy uznać błędygramatyczne, stylistyczne i semantyczne, które nie wpływają w istotny sposóbna wartość merytoryczną wypowiedzi. Ważne jest, aby każda samodzielnawypowiedź ucznia była sprawdzona przez nauczyciela oraz opatrzona uwagamii wskazówkami pozwalającymi na zmniejszenie lub uniknięcie popełnionych błędóww przyszłości.W przypadku uczniów z niepełnosprawnością ruchową nauczyciel powinienrozpoznać rodzaj i nasilenie trudności – szczególnie podczas wypowiadania siędłuższymi i pełnymi zdaniami. Może stwierdzić zaburzenia występujące w obrębieaparatu artykulacyjnego, fonacyjnego i oddechowego, wolniejsze tempowypowiedzi, trudności w precyzyjnym formułowaniu myśli oraz zwykle ubogizasób słownictwa. Należy liczyć się także z tym, że część uczniów z niepełnosprawnościąruchową to uczniowie niemówiący.Podczas pisania dłuższych wypowiedzi u uczniów niepełnosprawnych ruchowo,znacznie szybciej niż u ich sprawnych rówieśników może pojawić się zmęczeniemięśni dłoni i to niezależnie od tego, czy uczeń pisze ręcznie, czy korzystaz komputera. Zaburzenia w precyzji ruchów docelowych i organizacji przestrzeniwpływają negatywnie na umiejętność prawidłowego graficznego rozmieszczeniana stronie pewnych form wypowiedzi pisemnej (np. list, podanie) oraz jakośćprowadzenia notatek, zapisania tabel, rysowania schematów. U uczniów z ruchamimimowolnymi może być znacznie obniżona czytelność pisanego tekstu.HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO/HISTORIAUczeń z uszkodzonym słuchem może mieć trudności w językowym ujmowaniuzwiązków przyczynowo-skutkowych między wydarzeniami przeszłymi i teraźniejszymi.Nauczyciel historii musi być szczególnie wyczulony na to, żeby nauka tegoprzedmiotu nie ograniczyła się jedynie do poznawania pojedynczych zdarzeń nieumiejscowionych w rzeczywistości historycznej. Uczeń, pod kierunkiem nauczyciela,powinien nauczyć się dostrzegania i rozumienia przyczynowości zdarzeń.81