Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi ... - Zespół Downa

Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi70Zaburzenie wzroku w szczególny sposób utrudnia, a niekiedy uniemożliwia dostępi wykorzystywanie informacji, zwłaszcza przekazywanych w formie słowapisanego, graficznych prezentacji i symboli. Dlatego też konieczne jest dokonywanieodpowiednich adaptacji informacji zawartych w przekazie pisemnymz wykorzystaniem alternatywnych materiałów czytelniczych i stosowanie specjalistycznychpomocy informatycznych.Wiele cennych wskazówek do ćwiczeń w zakresie funkcji poznawczych, języka,samodzielności, socjalizacji, małej i dużej motoryki dzieci z uszkodzonym wzrokiemzawiera Program Oregoński (dostępny w Zarządzie Głównym PolskiegoZwiązku Niewidomych).W przypadku dzieci z uszkodzonym słuchem należy pamiętać o tym, że realizacjapodstawy programowej na każdym etapie edukacyjnym jest nierozerwalniezwiązana z kształtowaniem i doskonaleniem kompetencji językowej, komunikacyjneji kulturowej.Kolejne etapy edukacyjne będą stanowiły dla ucznia z uszkodzonym słuchem corazwiększe wyzwania i będą wymagały coraz doskonalszego posługiwania sięsystemem językowym. Należy zauważyć, że już na etapie przedszkolnym dziecko,posługując się wciąż jeszcze niedoskonałym systemem językowym, musirównocześnie opanowywać wiadomości i umiejętności wynikające z realizacjiwymagań podstawy programowej. Wyrównywanie szans edukacyjnych w przypadkuuczniów z uszkodzonym słuchem należy rozumieć jako system oddziaływań,umożliwiających dziecku ciągłe doskonalenie umiejętności językowych,niezbędnych do funkcjonowania edukacyjnego i społecznego. Bardzo ważnajest też umiejętna i refleksyjna analiza trudności ucznia z uszkodzonym słuchem,prowadzona przez nauczycieli i specjalistów. Na jej podstawie możliwe będziezaplanowanie i zapewnienie uczniowi dodatkowych zajęć dydaktyczno-wyrównawczych,korekcyjno-kompensacyjnych oraz zajęć specjalistycznych zgodniez jego indywidualnymi potrzebami i możliwościami. Należy pamiętać, że oddziaływaniapedagogiczne mają sprzyjać przyrostowi wiedzy i umiejętności orazumożliwiać utrwalanie nabytych wiadomości jako podstawy rozszerzania i przyswajanianowych treści na kolejnych etapach edukacyjnych.Natomiast wiele dzieci z autyzmem wykazuje nadmierną wybiórczość – koncentrującsię na jednym szczególnym aspekcie zadania, nie dostrzegają innych.Dodatkowa zachęta lub instrukcja może zredukować tę nadmierną wybiórczość.Należy zadbać o odpowiednie dobranie poziomu i formy prezentowanego materiałuedukacyjnego. Proponowanie dziecku zarówno materiału zbyt łatwegodla niego, jak i zbyt trudnego może zniechęcić je do jakiejkolwiek współpracy.W pierwszym wypadku następuje odrzucenie wskutek znudzenia lub poczucia,że jest się lekceważonym, niedocenianym przez nauczyciela, a w drugim może