Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi ... - Zespół Downa

Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymiPozwoli to na efektywne zapamiętywanie faktów historycznych, co będzie podstawąprzyswajania treści z zakresu historii na kolejnych etapach edukacyjnych.W przypadku korzystania z tekstów źródłowych uczeń z uszkodzonym słuchemmoże napotkać na trudności związane z zastosowaną terminologią. Dlatego teżII etap edukacyjny należy uznać jako wdrażanie, przy pomocy nauczyciela, dosamodzielnej pracy z tekstem źródłowym na wyższych etapach edukacyjnych.W nauczaniu historii na etapie gimnazjum nauczyciel powinien odwoływać siędo wiedzy i umiejętności, które uczeń przyswoił na II etapie edukacyjnym, copozwoli poznać jego gotowość poznawczą do poszerzania wiedzy historycznej.Należy przykładać szczególną uwagę do wyzwalania aktywności poznawczejuczniów i mobilizowania ich do podejmowania prób samodzielnego ujmowaniawydarzeń historycznych w szerszym kontekście historyczno-kulturowym.Trudności mogą pojawić się przy formułowaniu i uzasadnianiu opinii dotyczącychwydarzenia historycznego. Przyczyną ich może być nie tylko zbyt maławiedza i niewystarczająca orientacja w rzeczywistości historycznej, ale przedewszystkim zbyt niski poziom kompetencji językowej w zakresie umiejętnościargumentowania i wartościowania. Uczeń z uszkodzonym słuchem będzie wymagałwsparcia nauczyciela i pokierowania go w nabywaniu i doskonaleniu tegorodzaju umiejętności.U uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi mogą wystąpić trudnościz rozumieniem następstwa czasowego oraz z wnioskowaniem przyczynowo –skutkowym (np. niemożności uświadomienia sobie wpływu konkretnych wydarzeńz historii powszechnej na kształtowanie się losów ojczystych, czy problemyz rozumieniem genezy współczesnych stosunków społeczno-gospodarczychi zjawisk kulturowych). Mogą także wystąpić problemy z zastosowaniem w konkretnychsytuacjach faktów i dat wydarzeń historycznych. Uczniowie wykazujątakże większą skłonność do przestawiania cyfr w datach. Trudność może im sprawiaćkorzystanie z map historycznych, wykresów, tabel i planów.Kształtowanie umiejętności tworzenia przez ucznia z uszkodzonym słuchemnarracji historycznej powinno kierować się zasadami budowania wypowiedziustnych i pisemnych. Nauczyciel powinien zadbać o stwarzanie sytuacji, którepozwolą uczniowi nabywać umiejętności dyskutowania – oceniania, wartościowania,argumentowania.Dla uczniów niewidomych materiał graficzny i jego prezentację należy dostosowaćdo ich możliwości wzrokowych, zapewnić im korzystanie z wypukłych map,brajlowskich książek i książek mówionych o tematyce historycznej.82