Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi ... - Zespół Downa

Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi84MATEMATYKAW przypadku uczniów z uszkodzonym słuchem szczególną uwagę należy zwrócićna kształtowanie pojęć i umiejętności operowania pojęciami matematycznymi.Należy mieć na uwadze, że opanowywanie treści matematycznych wymagaod ucznia osiągnięcia takiego poziomu językowego, który pozwoli mu dokonywaćanalizy treści zadań/poleceń i ustalać kolejność czynności, prowadzącychdo ich rozwiązania. Rolą nauczyciela jest systematyczne sprawdzanie stopnia rozumieniatreści poleceń przez ucznia z uszkodzonym słuchem i kierowanie jegoaktywnością.Uczniowie z niepełnosprawnością ruchową mogą mieć problemy z posługiwaniemsię wykresami i tabelami, wykonywaniem działań sposobem pisemnym.Szczególne trudności będą dotyczyły realizacji tych standardów, które związanesą z własną aktywnością (rysuje, szkicuje, mierzy, konstruuje). Problem możepojawiać się także przy obliczaniu pól figur geometrycznych – ze względu nakłopoty z orientacją przestrzenną i trudności manualne (np. nie będą w staniewykonać rysunku pomocniczego, gdzie dzieli się wielokąty na części, by obliczyćpola składowych). U uczniów z niepełnosprawnością ruchową można stwierdzićrównież nieumiejętność prowadzenia poprawnych zapisów matematycznych(prowadzenia poprawnego zapisu wzorów matematycznych, podstawiania liczbdo wzorów, a także problemy z prawidłowym podpisywaniem liczb w kolumnachw czasie wykonywania działań sposobem pisemnym). Znacznie szybciej niżu ich sprawnych rówieśników może pojawić się zmęczenie mięśni dłoni i to niezależnieod tego, czy uczeń pisze ręcznie, czy korzysta z komputera. U uczniówz ruchami mimowolnymi obniżona może być także czytelność zapisów. Na IIIetapie edukacyjnym uczniowie z niepełnosprawnością ruchową powinni biegleopanować posługiwanie się edytorem równań, by móc kontynuować naukę nakolejnym etapie kształcenia.Niektórzy uczniowie niepełnosprawni ruchowo mogą mieć problemy z zamianąjednostek miar. U wielu mogą wystąpić trudności z odczytywaniem tabel i wykresów.Wielu z nich może mieć problemy z zastosowaniem w praktyce wiedzy matematycznej– mają zbyt mało własnych doświadczeń. Uczniowie z dużymi problemamimanualnymi, posługujący się komputerem jako narzędziem edycji tekstu,powinni na tym etapie edukacji opanować posługiwanie się edytorem równań.Szczególnie u uczniów z niepełnosprawnością ruchową, z wadami wzroku występująproblemy z posługiwaniem się różnymi przyborami na lekcjach geometrii,których używanie wymaga dobrej precyzji ruchu i koordynacji wzrokowo-ruchowej.Należy mieć na uwadze także trudności przy posługiwaniu się przyrządamipomiarowymi takimi, jak: termometr, taśma miernicza (z powodu problemówmanualnych, a dla niektórych uczniów również z powodu zbyt gęstego umieszczeniaoznaczeń uniemożliwiającymi im odczytanie potrzebnych wartości).