Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi ... - Zespół Downa

Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymisamych nauczycieli. Umożliwi to dziecku lepsze przewidywanie wydarzeń, costanowi podstawowy warunek poczucia bezpieczeństwa.Ważne jest zapewnienie stałej pomocy ze strony nauczyciela lub pedagoga specjalnego,który wspiera aktywność dziecka w czasie lekcji, a także dysponowanieodpowiednim pomieszczeniem w szkole, które może stanowić miejsce azylu dladziecka w momentach trudnych. Wtedy można elastycznie zmieniać długość pobytuw klasie, zwłaszcza w początkowym okresie lub w sytuacjach trudnych.W bezpośrednim kontakcie z dzieckiem (szczególnie z autyzmem czy niepełnosprawnościąruchową) często może okazywać się, że istotna jest dbałośćo zachowanie odpowiedniego dystansu fizycznego. Niektóre dzieci rezygnująz kontaktu, gdy nauczyciel lub inna osoba stoi zbyt blisko. Wówczas zwiększeniedystansu na bezpieczną dla dziecka odległość pozwala na podjęcie współpracy.Warto również zapytać samo dziecko, czy można podejść bliżej lub je dotknąć.W przypadku uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim modyfikacjadotyczy szczególnie niektórych przedmiotów i niektórych szczegółowychwymagań programowych. Z uwagi na ograniczone niepełnosprawnością możliwościrozwojowe metody i formy pracy należy odpowiednio dostosować do ichmożliwości percepcyjno-intelektualnych i tempa uczenia się.Edukacja uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lubznacznym opiera się na zintegrowanych działaniach dydaktycznych, wychowawczych,opiekuńczych i rehabilitacyjnych (rewalidacyjnych). Z tego względu podstawaprogramowa nie wyróżnia odrębnych celów, zadań ani treści nauczaniadla kolejnych etapów edukacyjnych w szkole podstawowej i gimnazjum. Specyfikakształcenia uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanymlub znacznym wyraża się w nauczaniu i wychowaniu całościowym, zintegrowanym,opartym na wielozmysłowym poznawaniu otaczającego świata – w całymprocesie edukacji. Nawet niewielkie postępy ucznia powinny być wzmacnianepozytywnie, natomiast brak postępów nie podlega wartościowaniu negatywnemu.Czas zajęć i przerw należy dostosować do potrzeb i możliwości uczniów.O doborze uczniów do oddziałów decydują głównie ich potrzeby edukacyjnei możliwości psychofizyczne, w mniejszym stopniu wiek i lata nauki.W programie edukacyjnym ucznia z wadą wzroku powinny znaleźć się informacjeodnośnie zakresu niezbędnych adaptacji treści, metod, form i środków. Należyrównież ustalić rodzaje i formy zajęć dodatkowych, uwzględniających celerehabilitacyjne (nauka alfabetu Braille’a, orientacji przestrzennej, samodzielnegoporuszania się, usprawnianie widzenia, zajęcia kompensacyjne i wychowawcze,wykonywania czynności życia codziennego i, w miarę potrzeb, zajęcia z logopediii maszynopisania, gimnastyki korekcyjnej).69