Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi ... - Zespół Downa

Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymiNauczyciel powinien rzetelnie rozpoznać podłoże ograniczeń dziecka w tymzakresie, bo to jest warunkiem skutecznego wspomagania jego rozwoju.Dla dziecka z ograniczeniami ruchowymi oraz dziecka z wadą wzroku szczególnietrudne do osiągnięcia są pojęcia związane z orientacją przestrzenną,u podstaw której leży zaburzona orientacja w schemacie własnego ciała.Uniemożliwia to tworzenie wrażeń dotykowych, ruchowych, równoważnycho kształcie, wymiarach, granicach i ułożeniu elementów. Dziecko z dużymograniczeniem w sprawności ruchowej często pozbawione jest doświadczeńi w konsekwencji ma trudności w rozumieniu i tworzeniu pojęć orientacji przestrzennej,a także innych pojęć matematycznych. To przekłada się na dalszetrudności między innymi w opanowaniu umiejętności czytania i pisania. Nauczycielpowinien dostosować metody i formy pracy do wymagań rozwojowychdziecka i tak zorganizować otoczenie, aby dało ono dziecku możliwościdoświadczania przestrzeni (ruchowego, dotykowego, manipulacyjnego)w dostępnym zakresie. Szczególnie ważne jest staranne dobieranie pomocy dydaktycznychz uwzględnieniem poziomu rozwoju intelektualnego, możliwościmanipulacyjnych, percepcyjnych, a także zainteresowań dziecka. Jest to ogromnewyzwanie dla nauczycieli, którzy w tym zakresie muszą liczyć na wsparcie innychspecjalistów. Dziecko z wadą słuchu może mieć trudności z opanowaniemnazw liczebników porządkowych ze względu na ich specyficzną i trudną odmianę(różnorodne końcówki fleksyjne). Należy sobie uświadomić, że problem z odmianąliczebników, ale także z odmianą innych części mowy wynika z trudnejmorfologii języka polskiego, co wymaga stosowania odpowiednich metod pracy(np. wykorzystanie fonogestów). Dziecko może mieć również problemy z zapamiętaniemdługich szeregów nazw (nazwy dni tygodnia, miesięcy). Dzieci z upośledzeniemumysłowym mogą fizycznie doświadczać przestrzeni, ale ograniczeniaintelektualne powodują, że zasób pojęć z tego zakresu kształtuje się późniejniż u rówieśników sprawnych. Dzieci z upośledzeniem umysłowym w stopniuumiarkowanym lub znacznym niektóre pojęcia orientacji przestrzennej osiągnąna następnych etapach edukacji. Nauczanie pojęć matematycznych (takżeinnych pojęć) dzieci z upośledzeniem umysłowym wymaga stosowania w możliwieszerokim zakresie zasady poglądowości. Służy temu stwarzanie sytuacjiedukacyjnych, realizujących drogę poznania od konkretu (przedmioty naturalne,zastępniki) do pojęcia. Dziecko z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkimjest w stanie zrozumieć pojęcie liczby w kategoriach równoliczności zbiorów, jeśliw czasie wydłużenia pobytu w przedszkolu dostarczymy mu odpowiednio intensywnychdoświadczeń matematycznych.• Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisaniaDzieci ze względu na ograniczenia psychoruchowe i mniejszą liczbę doświadczeń,przejawiają mniejszą gotowość do nauki czytania i pisania. Nauczyciel65