SPROG TIL TIDEN RAPPORT FRA ... - Kulturministeriet

36 SPROG TIL TIDEN
ANBEFALINGER
eksempelvis undgår, at tosprogede på ét trin lærer at benytte deres
sprogkompetencer fra førstesproget i skolesammenhængen og på det
næste trin får besked på at gemme deres førstesprog til fritiden.
En intensivering af sprogindsatsen – bl.a. ved hjælp af efteruddannelse
i dansk som andetsprog – bør ikke kun gælde tosprogede, men
også de sprogsvage elever med dansk som førstesprog. Der gælder
særlige vilkår for de tosprogede, idet man her har en mulighed for
at bruge og udvikle de sproglige kompetencer, der ligger i elevernes
førstesprog. Men man må ikke glemme, at mange andre elever ud
over de tosprogede ligeledes har brug for sproglig opmærksomhed,
og at sproglige problemer for alle elever kan være en alvorlig barriere
for den faglige udvikling og dermed for elevernes fremtidige
beskæftigelse.
1. Hjemmet
Udvalget anbefaler, at man igangsætter en kampagne, der peger
på, hvor vigtigt barnets sproglige udvikling er for dets fremtid,
jobmuligheder, sociale status, indtjening osv. Kampagnen bør
også føre til et generelt kendskab til folkeskolens læreplaner og
må gerne følges op af supplerende forslag til læsning hjemme og
til arbejde med andre materialer. Familiens sproglige opmærksomhed
bør fortsætte hele skoleforløbet.
2. Førskolen og skolestarten
Hvis den afsluttende evaluering af de pædagogiske læreplaner
bekræfter tendensen fra den første evaluering – nemlig at
læreplaner og inspirationsmateriale ikke har tilstrækkelig fokus
på børn med særlige behov såsom sprogsvage tosprogede børn
– anbefaler udvalget, at der gøres en specifi k indsats, såsom efteruddannelse,
udarbejdelse af særligt materiale og målrettede
kurser om arbejdet med udsatte børn og sprogsvage tosprogede
børn, således at dagtilbuddene i højere grad er rustede til at
klare udfordringen.
Udvalget anbefaler obligatorisk børnehaveklasse.
KAPITEL 2