Projekt Tosprogsvejleder - University College Sjælland

Forskningsprojekt ved Rikke Jensen og Laura Emtoft Professionshøjskole Sjælland Univercity College, 2006-2008
Vejledere: Michael Svendsen Pedersen og Thomas Gitz-Johansen, Institut for Uddannelsesforskning, RUC
Projekt Tosprogsvejleder
Materialevalg og kultursyn
I dette kapitel vil vi gennemgå kulturbegrebet med henblik på at kunne identificere hvilken kultur-
opfattelse, der kommer til udtryk i en given praksis og et givent materiale. En anden væsentlig di-
mension i betragtningen af undervisningsmaterialer er hvorvidt det er orienteret hen imod en etno-
centrisk eller en multikulturel tænkning. Vi analyserer, konkluderer og kommenterer deltagernes
udviklingsopgaver. Ligeledes argumenterer vi for hvilken kulturopfattelse og pædagogisk oriente-
ring vi mener, er hensigtsmæssig i undervisningen af tosprogede elever.
Kulturdimensionen er noget af det sværeste at fastholde og indkredse som et redskab der anvendes i
det daglige, og samtidig er det meget afgørende for en tosprogsvejleder at være bevidst om i hvilken
forstand den kulturelle dimension spiller ind i den undervisning der gives tosprogede elever. Vi har
valgt på tosprogsvejlederuddannelsen at tage fat i forståelsen af kulturbegrebet som udtryk for hvil-
ket kultursyn, man har og arbejder med på den ene side, og på den anden side tager vi fat i den pæ-
dagogiske dimension; hvorvidt det pædagogiske arbejde man udfører, er præget af en etnocentrisk
eller en multietnisk orientering.
Materialevalget i undervisningen af tosprogede elever mener vi, bør have en multikulturel frem for
en etnocentrisk orientering, fordi dette efter vores mening bedst fremmer andetsprogstilegnelsen i
en læringssammenhæng i folkeskoleundervisningen. Afklarende vil vi sige at materialevalget af-
spejler eller er med til at understøtte den undervisningspraksis som foregår i klassen. Vi sætter ikke
lighedstegn mellem materialet og undervisningspraksis, men mener at de gensidigt påvirker eller
kan påvirke hinanden.
Vi mener det er væsentligt at betragte kultur som et begreb hvis indhold bygges op igennem de mø-
der og det kendskab, man får til hinanden svarende til et kultursyn der er dynamisk. Dette kultursyn
anerkender kulturers pluralitet og peger i retning af en multikulturel pædagogik. I modsætning hertil
står en etnocentrisk tænkning, som kan medføre at tosprogede elevers kulturelle bagage betragtes ud
fra et mangelsyn. Hvis alting måles med dansk nationalkultur som målestok vil tosprogede elever
ikke have mange chancer. Kendskabet til dansk kultur vil for en nyankommen person være meget
mangelfuldt. Hvis en tosproget elev er født og opvokset i Danmark med en såkaldt anden etnisk
baggrund, vil en etnocentrisk synsvinkel udelukke meget af denne elevs kulturelle forståelse og
identitet. Der ligger således i en multikulturel pædagogisk tænkning en anerkendende pædagogik,
35