Projekt Tosprogsvejleder - University College Sjælland

Forskningsprojekt ved Rikke Jensen og Laura Emtoft Professionshøjskole Sjælland Univercity College, 2006-2008
Vejledere: Michael Svendsen Pedersen og Thomas Gitz-Johansen, Institut for Uddannelsesforskning, RUC
Projekt Tosprogsvejleder
konstituerende for sprog, bliver det testproducentens opgave at konstruere items der kan give valide
repræsentationer af testtagerens kognitive niveau i forhold til de fire områder.
Antagelsen om at enkelte items måler aspekter af individuelle kognitive karakteristika (ad punkt 2),
betyder at man går ud fra, at hvert item eller grupper af samme måler en bestemt underliggende
attribut (evne) eller et aspekt af den. Således vil man gå ud fra at en valid måling af evnen til at læse
sætninger vil være et centralt element i en bagvedliggende læseevne. Når flere forskellige typer
items kombineres, går man ud fra, at man hermed kan måle eksempelvis læsefærdigheden.
Normalfordelingskurven som omtalt i punkt 3) ovenfor udvikles på baggrund af en statistisk bear-
bejdning af resultaterne/ data i en prætestfase. De items der ikke falder inden for denne normalfor-
delingskurve kasseres, og således finder man frem til hvilke typer items man vil anvende i testen.
Dermed har man en statistisk begrundet prædefinition af hvad der skal testes og en sortering af
hvilke sproglige aspekter der kan indgå i testen. Dette tiltag bygger på en antagelse om at der i for-
hold til forskellige kognitive attributter (evner) kan udvikles en universel og almengyldig gradue-
ring. I den sammenhæng påpeger Lars Holm at den behavioristiske psykologis tænkning i regel-
mæssigheder og genkomne mønstre således afspejles som en del af tankegodset i den psykome-
triske testtradition.
I bestræbelsen på den dikotome scoring (ad punkt 4) ovenfor) ligger at et item enten er rigtigt eller
forkert eller har multiple-choice format, hvilket også svarer til det tidligere nævnte monostrukture-
rede testdesign. I den forbindelse siger Søren Langager, at det fælles for denne type tests er, at der
kan stilles præcise opgaver med veldefinerede løsninger og at opgaveløsningen kan måles objektivt
og i simple målekategorier. Hvorvidt en opgaveløsning kan måles objektivt er et tilbagevendende
spørgsmål i forbindelse med test- og evalueringsteori og vi har prøvet at vise det komplekse i en
antagelse om en tests objektivitet. Ikke desto mindre ligger der i den psykometrisk orienterede til-
gang en antagelse om at fremgangsmåden producerer valide resultater (punkt 5) ovenfor).
Holm viser at der o læseprøver i den danske folkeskole er hentet inspiration fra den psykometriske
testtradition ved at det er adskilte og dekontekstualiserede dele af sprogsystemet, der testes, og ved
at forståelse af én sætning på baggrund af et billede skal udtrykke testtagerens læseevne. Endvidere
påpeger han, hvordan PISA undersøgelserne viser inspiration fra den psykometriske testtradition
ved at have et multiple-choice format, der scores dikotomt, testen påstår at måle individuelle fær-
digheder og scoringen relateres til kategorier fastlagt på forhånd. Læseevne betragtes som noget,
der kan afdækkes ud fra en måling af specifikke delfærdigheder.
56