Projekt Tosprogsvejleder - University College Sjælland

Forskningsprojekt ved Rikke Jensen og Laura Emtoft Professionshøjskole Sjælland Univercity College, 2006-2008
Vejledere: Michael Svendsen Pedersen og Thomas Gitz-Johansen, Institut for Uddannelsesforskning, RUC
Projekt Tosprogsvejleder
ukendte caseopgaver” og prøven er således baseret på kendt og kontekstualiseret materiale. Samti-
dig skal casen have ”relation til elevens konkrete uddannelse”, hvilket styrker kendskabet til kon-
teksten og relevansen for den enkelte elev. Testen får hermed en funktionel orientering.
Prøven er summativ, da den afslutter et forløb, men vil også kunne bruges formativt. Eleven skal
selv udarbejde sin eksamensplan, hvilket gør formen meget åben, ligeledes skal den dokumentation
der også lægges til grund for bedømmelse, udarbejdes af eleven selv. Til gengæld må eleven fra
casearbejdsdagen frem til eksamensafholdelse ikke modtage vejledning fra faglærere. Eksamen er
individuel, men forberedelsen sker i grupper. ”Eleven bedømmes i forhold til eksamensfagets mål,
og karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens præstation og den fremlagte
dokumentation”. Prøveformen kan således karakteriseres som semistruktureret men med elementer
af den polystrukturerede form, idet eleven selv udfylder rammerne og indholdet af materialet, der
skal bedømmes til eksamen. Herved får eksamensformen en meget projektlignende karakter, hvor-
ved vi nærmer os det polystrukturerede testdesign. Underviserne fremhæver som et minus ved den-
ne form, at den er enormt resursekrævende, hvilket medfører at man ikke ofte vælger at afslutte
faget med eksamen, idet dette er frivilligt.
Tieren
Det sidste evalueringsmateriale vi vil kigge på kommer fra tiendeklassecentret og er et evalue-
ringsmateriale på 74 sider. Materialet er tænkt som basis dels for selvevaluering og dels for selvre-
fleksion. De to sidste sider, s. 75-76, i materialet er til udtalelse fra lærerne. I materialet er indlagt
visse oplæg til kreativ udfoldelse særligt igennem tegning, og opgaver der minder meget om traditi-
onelle danskopgaver med breve. Intentionen er at afklare hvor man er inden for arbejdsform, selv-
opfattelse, sociale relationer, fremtidsønsker, intelligensprofil med udgangspunkt i Howard Gard-
ners MI, faglige standpunkt i dansk og matematik. Eksempler på materialets indhold og opgaver er
brevskrivning, forventninger, stamtræ, ”mine stemninger”, livslinje, en smuk dag osv. Materialet er
tænkt formativt, det er meget åbent og giver derved meget plads til elevens vurderinger og mulighed
for at udtrykke sig. Vores vurdering er dog at evalueringsmaterialet fremstår rodet, uden egentligt
fokus og det er svært at se, hvordan man på baggrund af materialet skal kunne optimere læringen
for den enkelte elev. Dertil er indholdet for psykologiserende og fremstår uafhængigt af den pågå-
ende undervisning. Materialet arbejder ikke med opstillingen af målsætninger, hvorfor der ikke rig-
tigt er et parameter for evalueringen eller en egentlig angivelse af, i hvilken retning man skal lede
undervisningen eller elevens faglige progression. Det fungerer formodentlig fint som grundlag for
62