Projekt Tosprogsvejleder - University College Sjælland

More documents

Recommendations

Info

Forskningsprojekt ved Rikke Jensen og Laura Emtoft Professionshøjskole Sjælland Univercity College, 2006-2008 Vejledere: Michael Svendsen Pedersen og Thomas Gitz-Johansen, Institut for Uddannelsesforskning, RUC Projekt Tosprogsvejleder Koncept for tosprogsvejlederuddannelsen Kompetencebeskrivelse Vores mål har været at afklare hvilke kompetencer deltagerne på en tosprogsvejlederuddannelse skal have mulighed for at erhverve sig for at kunne optimere deres undervisning af tosprogede og for at kunne vejlede andre i deres arbejde med tosprogede elever. Vi har igennem vores arbejde nået frem til 5 kompetencer som vil være primære for deltagerne at erhverve sig. Disse vil blive beskrevet i det følgende. 1. Mestring af taskbaseret undervisning Hvordan kan jeg lave en undervisning der er præget af kommunikation og baseret på task? 2. Indsigt i intersprogsudvikling Hvordan kan min undervisning bedst tage udgangspunkt i elevernes sproglige ressourcer Hvorledes kan jeg udnytte elevernes modersmål som en ressource i forhold til læring af an- det sprog 3. Opbygning af interkulturelt læringsrum Hvordan indtænker jeg den multikulturel dimension i undervisningen og i min brug af un- dervisningsmaterialer Hvordan kan jeg forholde mig til kultur som en dynamisk faktor frem for en beskrivende faktor 4. Analyse af testmaterialer Blive i stand til at analysere testmaterialer i et andetsprogsperspektiv Erhverve sig kendskab til psykometrisk og funktionelt testmateriale Hvordan kan jeg bruge test og evaluerings materiale nuanceret i min undervisning af tosprogede elever 5. Vejlederfunktionen Hvordan kan jeg bruge vejlederfunktionen i forhold til kollegaer, ledelse og forældre? 64
Forskningsprojekt ved Rikke Jensen og Laura Emtoft Professionshøjskole Sjælland Univercity College, 2006-2008 Vejledere: Michael Svendsen Pedersen og Thomas Gitz-Johansen, Institut for Uddannelsesforskning, RUC Projekt Tosprogsvejleder Organisering I den afprøvede tosprogsvejleder uddannelse var undervisningen organiseret over fem undervisningsgange af to hele dage. I mellem undervisningsgangene blev der arbejdet med det lærte i praksis via en hjemmeopgave. Denne organisering, som veksler mellem teori og praksis, og som på denne måde udvikler både teori og praksis er tosprogvejlederuddannelsens styrke. Vi anbefaler derfor at en tosprogsvejlderudannelse organiseres med 5 undervisningsgange/workshop af to dage fordelt over et skoleår. Disse fem undervisningsgange/workshop skal inde- holde oplæg og værkstedsarbejde. Indholdsmæssigt relateres en undervisningsgang til et kompeten- ceområde, som er beskrevet i ovenstående afsnit.. I værkstedsarbejdet arbejdes med den kommende hjemmeopgave og den forrige bearbejdes. Det skal bemærkes at vi i den afprøvede tosprogsvejlederuddannelse ikke arbejdede tilstrækkeligt værkstedsorienteret med hjemmeopgaverne, hvorfor disse kunne virke svære for deltagerne. Vi anbefaler på den baggrund at dette arbejde optimeres. Udannelsen vil derfor skulle se således ud: undervisning/workshop (teori og værksted)- praksis (udviklingsforløb på deltagernes respektive skoler)-undervisning/workshop-praksis- undervisning/workshop-praksis-undervisning/workshop-praksis-undervisning/workshop. Underviserne på tosprogsvejlederne har bestået af to underviserer fra CVU Syd og en række gæste- lærere. Det har været vigtigt for at sikre en rød tråd i uddannelsen og for at kvalificerer værksteds- arbejdet at lærerne fra CVU Syd har været til stede hele forløbet. Indhold i værkstedsdagene og udviklingsforløb Som skrevet i vores indledning arbejder vi ud fra en forestilling om at undervisningen og tosprogede elever vil optimeres hvis der arbejdes med udgangspunkt i et kommunikativt sprogsyn, indtænk- ning af eleven som medskaber af undervisning, et pluralistisk kultursyn og en formativ brug af eva- luering. Dette er derfor en vigtig del af de kompetencer som deltagerne skal erhverve. Da vi ser eleven som medskaber af undervisning, er det klart at dette også er gældende for deltagerne på tosprogsvejlederuddannelsen. Når dette er udgangspunktet må deltagernes praksis og ageren i denne have en stor plads på uddannelsen. Dette er begrundelsen for at en del af hver workshop bør være organiseret som værksteder. Vores forslag til en indholdsbeskrivelse af værkstedsdagene og de efterfølgende udviklingsforløb vil være følgende. 65
Page 1 and 2:
Professionshøjskole Sjælland Univ
Page 3 and 4:
Forskningsprojekt ved Rikke Jensen
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14: Forskningsprojekt ved Rikke Jensen
Page 63: Forskningsprojekt ved Rikke Jensen
show all

Projekt Tosprogsvejleder - University College Sjælland

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?