Projekt Tosprogsvejleder - University College Sjælland
Projekt Tosprogsvejleder - University College Sjælland
Projekt Tosprogsvejleder - University College Sjælland
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Forskningsprojekt ved Rikke Jensen og Laura Emtoft Professionshøjskole <strong>Sjælland</strong> Univercity <strong>College</strong>, 2006-2008<br />
Vejledere: Michael Svendsen Pedersen og Thomas Gitz-Johansen, Institut for Uddannelsesforskning, RUC<br />
<strong>Projekt</strong> <strong>Tosprogsvejleder</strong><br />
Organisering<br />
I den afprøvede tosprogsvejleder uddannelse var undervisningen organiseret over fem undervis-<br />
ningsgange af to hele dage. I mellem undervisningsgangene blev der arbejdet med det lærte i prak-<br />
sis via en hjemmeopgave. Denne organisering, som veksler mellem teori og praksis, og som på<br />
denne måde udvikler både teori og praksis er tosprogvejlederuddannelsens styrke.<br />
Vi anbefaler derfor at en tosprogsvejlderudannelse organiseres med 5 undervisningsgan-<br />
ge/workshop af to dage fordelt over et skoleår. Disse fem undervisningsgange/workshop skal inde-<br />
holde oplæg og værkstedsarbejde. Indholdsmæssigt relateres en undervisningsgang til et kompeten-<br />
ceområde, som er beskrevet i ovenstående afsnit..<br />
I værkstedsarbejdet arbejdes med den kommende hjemmeopgave og den forrige bearbejdes.<br />
Det skal bemærkes at vi i den afprøvede tosprogsvejlederuddannelse ikke arbejdede tilstrækkeligt<br />
værkstedsorienteret med hjemmeopgaverne, hvorfor disse kunne virke svære for deltagerne. Vi an-<br />
befaler på den baggrund at dette arbejde optimeres.<br />
Udannelsen vil derfor skulle se således ud: undervisning/workshop (teori og værksted)- praksis<br />
(udviklingsforløb på deltagernes respektive skoler)-undervisning/workshop-praksis-<br />
undervisning/workshop-praksis-undervisning/workshop-praksis-undervisning/workshop.<br />
Underviserne på tosprogsvejlederne har bestået af to underviserer fra CVU Syd og en række gæste-<br />
lærere. Det har været vigtigt for at sikre en rød tråd i uddannelsen og for at kvalificerer værksteds-<br />
arbejdet at lærerne fra CVU Syd har været til stede hele forløbet.<br />
Indhold i værkstedsdagene og udviklingsforløb<br />
Som skrevet i vores indledning arbejder vi ud fra en forestilling om at undervisningen og tosproge-<br />
de elever vil optimeres hvis der arbejdes med udgangspunkt i et kommunikativt sprogsyn, indtænk-<br />
ning af eleven som medskaber af undervisning, et pluralistisk kultursyn og en formativ brug af eva-<br />
luering.<br />
Dette er derfor en vigtig del af de kompetencer som deltagerne skal erhverve. Da vi ser eleven som<br />
medskaber af undervisning, er det klart at dette også er gældende for deltagerne på tosprogsvejlede-<br />
ruddannelsen. Når dette er udgangspunktet må deltagernes praksis og ageren i denne have en stor<br />
plads på uddannelsen. Dette er begrundelsen for at en del af hver workshop bør være organiseret<br />
som værksteder.<br />
Vores forslag til en indholdsbeskrivelse af værkstedsdagene og de efterfølgende udviklingsforløb<br />
vil være følgende.<br />
65
Change language