Projekt Tosprogsvejleder - University College Sjælland

More documents

Recommendations

Info

Forskningsprojekt ved Rikke Jensen og Laura Emtoft Professionshøjskole Sjælland Univercity College, 2006-2008 Vejledere: Michael Svendsen Pedersen og Thomas Gitz-Johansen, Institut for Uddannelsesforskning, RUC Projekt Tosprogsvejleder det og hvorvidt man overhovedet kan påkalde sig en såkaldt objektiv faglig ramme i sin vurdering af en test på den baggrund. Vi nævner denne problemstilling her fordi det kan have en relevans i forhold til den undervisningspraksis og det læringsrum, der konstrueres i forbindelse med testning og evaluering. Dette aspekt af det subjektive element er altså særligt væsentligt at være opmærksom på i forhold til den konsensus, der er omkring den gode eller bedre måde at løse en opgave på. De polystrukturerede test- og prøveformer er opstået som et resultat af udviklingen af et mere hand- lekompetenceorienteret sigte inden for uddannelsessystemet. Langager eksemplificerer denne prø- veform med gruppeeksamen, projektopgaver, porteføljeopgaver mm. Han beskriver det tillige som et broget felt umiddelbart, men det er set i lyset af relationen mellem prøveformen og dens mulig- hed for målopfyldelse, Langager mener, det polydimensionelle opstår; der indgår flere samtidige komponenter, og det er denne struktureringsform, der åbner for særlige muligheder sammenlignet med de to øvrige. Ikke desto mindre ligger der også større usikkerhedsmomenter i denne prø- veform: ”Samtidig med vurdering af faglige kundskaber/ kompetencer i selve prøvesituationen skal eleven/ den studerende således også vurderes på ’noget andet’, som indgår det de overordnede mål- beskrivelser for uddannelsen, men som ikke specifikt er knyttet til et enkelt fag eller fagområde.” (Langager 2005, s. 22). Dette ’andet’ kan være evnen til at samarbejde, anvende digitale medier, fremlægge el.lign. Langager mener, at disse prøveformer bør vinde mere indpas i uddannelsessystemet i Danmark, hvilket han begrunder med at de korresponderer med internationale beskrivelser af ’fremtidens nøglekompetencer’, og med at de refererer til vurderinger knyttet til begreber som ’den alsidige personlige udvikling’ og bredere inden for uddannelsessystemet til handlekompetence. Shohamy ville sikkert erklære sig enig i Langagers synspunkt om, at det han kalder ’de polystrukturerede test- og prøveformer bør vinde større indpas i skolesystemet. Hun ville formodentlig be- grunde det i det, hun kalder ’demokratiske dimensioner i testning’. I en forkortet udgave af en fo- relæsning Shohamy gav på Danmarks Pædagogiske Universitet i 2001 fremgår det: ”Nogle af de bedømmelsesmodeller det i øjeblikket foreslås, følger princippet om delt magt og repræsentation, hvorved test-tagere, studerende, lærere og skoler deler magten ved at samle deres egne bedømmel- sesmaterialer gennem anvendelse af flere forskellige bedømmelsesprocedurer (portfolio, selv-evaluering, projekter, observationer og tests)” (Langager 2005, s. 16). De polystrukturerede test åbner muligheden for at magten i bedømmelsesprocessen deles. Dette kunne også formuleres ved, at de polystrukturerede tests åbner muligheden for selvevaluering. Bendixen formulerer i forbindelse med 54
Forskningsprojekt ved Rikke Jensen og Laura Emtoft Professionshøjskole Sjælland Univercity College, 2006-2008 Vejledere: Michael Svendsen Pedersen og Thomas Gitz-Johansen, Institut for Uddannelsesforskning, RUC Projekt Tosprogsvejleder en fremstilling af selvevalueringsbegrebet, at: ”det konfliktuelle vurderingsaspekt i evalueringen ikke på forhånd er overladt til en bestemt part”. (Bendixen 2002, s. 75). Begreberne mono- semi- og polystrukturerede vil vi anvende for at beskrive testens eller prøvefor- mens design og også hvilke dimensioner og perspektiver, der ligger i de forskellige designs, når man skal vurdere testens område og rækkevidde. Tilgange til testen – psykometrisk eller funktionel orientering Vi vil i det følgende redegøre for to tilgange til opbygningen og udformningen af testens indhold. Disse tilgange betegnes ved enten at være psykometrisk eller funktionelt orienterede. Lars Holm redegør i artiklen Et andetsprogsperspektiv på tilgange til sproglig evaluering (Holm 2005, s. 13- 21) for disse to tilgange og diskuterer dem ud fra et andetsprogsperspektiv. Vi vil i det følgende fremdrage de væsentlige karakteristika for hver tilgang på baggrund af artiklen for at kunne anvende disse tilgange til at beskrive testens orientering, når vi kigger nærmere de tests, der anvendes i skolerne. Formålet er at sige noget om hvilket område i en given test, der testes, og hvilken ræk- kevidde testen mener at have i forhold til testtagerens kompetencer og færdigheder. Psykometrisk orienteret tilgang til testen Den psykometrisk orienterede tilgang har ifl. Holm sine rødder i et strukturalistisk sprogsyn og den del af kognitionsforskningen der begyndte at anvende psykometriske metoder som redskab til at måle kognitive evner. Den får hermed en videnskabelig forankring i kognitionsforskningen og kommer til at rette sig mod adskilte og dekontekstualiserede dele af sprogsystemet. Holm optegner de karakteristiske træk ved denne tilgang i fem punkter: Det antages at 1) bestemte delfærdigheder forefindes i forskellige afgrænsede domæner der kan testes hver for sig, 2) enkelte items måler aspekter af individuelle kognitive karakteristika, 3) Kun items der falder inden for en såkaldt normalfordelingskurve kan bringes i anvendelse, 4) der scores dikotomt og at 5) frem- gangsmåden producerer valide resultater. Når det antages, at bestemte delfærdigheder forefindes i forskellige afgrænsede domæner der kan testes hver for sig (ad punkt 1) oven for), skyldes det at denne testtradition sigter mod at kunne vurdere skarpt adskilte delfærdigheder og ikke overlappende sammensatte færdigheder. Man går ud fra at eksempelvis de fire sproglige færdigheder lytte, tale, læse og skrive findes i forskellige afgræn- sede domæner der kan testes hver for sig. Hvis man mener at de nævnte færdigheder tilsammen er 55
Page 1 and 2:
Professionshøjskole Sjælland Univ
Page 3 and 4: Forskningsprojekt ved Rikke Jensen
Page 53: Forskningsprojekt ved Rikke Jensen
show all

Projekt Tosprogsvejleder - University College Sjælland

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?