Projekt Tosprogsvejleder - University College Sjælland
Projekt Tosprogsvejleder - University College Sjælland
Projekt Tosprogsvejleder - University College Sjælland
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Forskningsprojekt ved Rikke Jensen og Laura Emtoft Professionshøjskole <strong>Sjælland</strong> Univercity <strong>College</strong>, 2006-2008<br />
Vejledere: Michael Svendsen Pedersen og Thomas Gitz-Johansen, Institut for Uddannelsesforskning, RUC<br />
<strong>Projekt</strong> <strong>Tosprogsvejleder</strong><br />
Det udleverede skema er et forslag til en struktur eller opbygning af analysen. Det er ikke en op-<br />
skrift, som skal følges slavisk; man vægter og vælger efter relevans.<br />
Analyse- og vurderingsskema til undervisningsmaterialer for tosprogede<br />
Analysepunkter Overordnede spørgsmål Uddybende spørgsmål<br />
1. Faktuelle oplysninger om materialet<br />
2. Indledende præsentation af materialet<br />
Forfatter(e) og titel? Hvad består materialet<br />
af? Forlag og udgivelsesår? Hvem<br />
er målgruppen? Hvilke mål og delmål<br />
opstilles eksplicit for materialet?<br />
Hvordan ser materialet ud?<br />
Brug af illustrationer?<br />
3. Materialets indhold Er materialet tema- eller emneorganiseret?<br />
Er de valgte tekster relevante og tilpasset<br />
målgruppen?<br />
4. Sprogsyn Hvilket sprogsyn afspejles i materialet?<br />
5. Tilegnelsessyn Hvilket tilegnelsessyn afspejles i materialet?<br />
6. Syn på undervisning Hvilken type undervisning lægger materialet<br />
op til?<br />
7. Barnesyn (objekt- /subjekt) Hvilket syn på barnet ligger der i materialet<br />
8. Induktiv – deduktiv Lægger materialet op til at man først<br />
skal lære regler og teori og på den baggrund<br />
forstå verden/ sine erfaringer?<br />
(Deduktivt)<br />
Lægger materialet op til at man først<br />
skal gøre sig erfaringer og derefter lære<br />
de relevante regler? (Induktivt)<br />
9. Undervisningsdifferentiering Lægger materialet op til undervisnings-<br />
10. Kultursyn<br />
Forforståelse<br />
Selvforståelse<br />
Eventuelle fikseringspunkter<br />
differentiering?<br />
Se PowerPoints<br />
7. Evaluering Opstilles klare delmål for undervisningen?<br />
Evaluering af undervisningen og<br />
af elevernes sproglige udvikling?<br />
Lærerens bog, elevbog …?<br />
Virker materialet indbydende,<br />
tilgængeligt og overskueligt?<br />
Er illustrationerne relevante og<br />
støtter de forståelsen af tekster-<br />
ne?<br />
Er de valgte temaer/emner relevante<br />
og aldersvarende i fht.<br />
målgruppen?<br />
Appellerer teksterne til målgruppens<br />
interesser, erfaringer og<br />
fantasi?<br />
Strukturalistisk eller et bredt,<br />
kommunikativt? Modersmålet<br />
som ressource? Hvordan kommer<br />
det til udtryk?<br />
Behavioristisk eller kognitivt?<br />
Elevcentreret eller lærerstyret?<br />
Ansvar for egen læring? Variation<br />
i opgave typer og arbejdsformer?<br />
Arbejde med elevernes<br />
forforståelse og baggrundsviden?<br />
Skal barnet gives viden? Skal<br />
barnet aktivt tilegne sig viden<br />
gennem deltagelse i undervisningen?<br />
Plan for progressionen? Prøver?<br />
Samtaler med eleverne? Analyse<br />
af elevsprog? Opsamling?<br />
8. Materialets selvforståelse Er der modstrid mellem hvad materialet<br />
siger det gør og hvad det gør?<br />
Vurdering af materialet Er materialet velegnet set i f. t mål- Udvikler materialet de tosproge-<br />
73
Change language