Projekt Tosprogsvejleder - University College Sjælland

Forskningsprojekt ved Rikke Jensen og Laura Emtoft Professionshøjskole Sjælland Univercity College, 2006-2008
Vejledere: Michael Svendsen Pedersen og Thomas Gitz-Johansen, Institut for Uddannelsesforskning, RUC
Projekt Tosprogsvejleder
Evaluering og testning
Vi vil i det følgende redegøre for test- og evalueringspraksis i en overordnet teoretisk ramme. På
forhånd vil vi dog uddrage nogle kriterier i testningen og evalueringen som vi mener, skal opfyldes
for at understøtte læring hos etniske minoriteter. Vi vil efterfølgende give et bud på hvilken form
for evalueringspraksis der kan opfylde disse kriterier. Den gode evaluering skal understøtte en inte-
raktionel og kommunikativ undervisning. Den skal rette sig mod større agency, dvs. fremme elever-
nes kompetence til at agere i en social sammenhæng, og så skal den arbejde med en processuel kul-
turforståelse. For at opfylde disse kriterier må testningen og evalueringen i undervisningen være
karakteriseret ved at være intern og formativ, testdesignet skal være semi- eller polystruktureret.
Tillige skal den have en funktionel orientering. Vi har arbejdet på i tosprogsvejlederuddannelsen at
fokusere på netop disse begreber for at deltagerne kunne arbejde videre med dem i deres praksis.
Disse begreber vil vi redegøre nærmere for i det følgende. Sluttelig vil vi analysere de test- og eva-
lueringsmaterialer som deltagerne har anvendt i deres praksis og inddraget i undervisningen også på
tosprogsvejlederuddannelsen.
Når vi har valgt at inddrage evaluering og testning som et centralt tema på tosprogsvejlederuddan-
nelsen er det fordi der ikke foreligger så mange tests og evalueringer som er målrettet tosprogede
elever. Dette medfører en vilkårlighed i testningen og evalueringen af tosprogede elever, men sam-
tidig tillægges resultaterne af en given test eller evaluering stor vægt og har derfor afgørende betyd-
ning for undervisningens karakter over for den tosprogede elev samt for vurderingen af dennes re-
surser og potentialer.
Testning og evalueringsformer – begreber
Der kan skelnes mellem formativ og summativ evaluering, en skelnen som vi vil anvende i karakte-
riseringen af hvilket aspekt af undervisningen evalueringsformen sigter på, altså hvorvidt målet for
evalueringen er processen eller resultatet. Denne skelnen kan siges at være væsentlig for undervis-
ningssammenhængen, idet man herudfra – ideelt set – kan få oplysninger enten om under-
visningsprocessen eller om resultatet af undervisningen.
Vi vil som et sidste niveau i kategoriseringen af testningen benytte os af en skelnen mellem tre for-
mer for design af test- og prøveformer; 1. monostrukturerede, 2. semistrukturerende og 3. po-
lystrukturerede, som afhænger af det mål der er med dem; om det er færdigheds-, kundskabs-, kom-
petence-, eller kvalifikationsaspekter, de siger noget om.
49