Indholdsfortegnelse - Helle Gransgaard

Forløbsanalyse
Diana tager dernæst ordet og fortæller, hvad hun synes, de skal
sige angående deres teamsamarbejde. Vi fornemmer, at emnet
teamsamarbejdet betyder meget for hende, da hun forinden sin
talestrøm har en finger op i luften og forsætter med at have fingeren
op i luften i starten af sin talestrøm. Fingeren er en regulator,
som viser Camilla, der taler, at Diana vil sige noget, og Camilla
skal færdiggøre sin talestrøm. Diana har stadig fingeren oppe, da
hun taler, hvilket er en batons, som betoner vigtigheden af det, hun
siger. Vi får en følelse af, at hendes tanker om teamsamarbejdet
ligger hende på sinde, hvilket kommer til udtryk i hendes lange
talestrøm:
D: Jeg tænker i lige netop forhold til det der med
det, der ikke har fungeret i stedet for at tage fat i at
så var den der episode, og den der og den der, så
synes jeg tværtimod det er vigtigt at få vist dem og
fortalt dem at man rent faktisk godt kan række hånden
ud efter ledelsen, som vi også gjorde med Allan,
inden sommerferien, da vi var uenige omkring
ÅB placeringen ikke, og sige, det virker rent faktisk
rigtig rigtig godt. Man kan have en uenighed i et
team, man kan få det løst, og man kan komme videre.
(Bilag 1, 622)
D: Og så lægge fokus på, hvad har vi så gjort for at
få det løst, Jo, for det første har vi snakket om det,
og for det andet har vi holdt fast i de ting, som vi
skal arbejde sammen om altså vores faglige sparring,
vores didaktiske sparring, vores pædagogiske
sparring () og så har vi ladet den fylde, i stedet for
at lade () urimelighederne fylde, slut prut ikke. (Bilag
1, 649)
Ud fra de ovenstående citater ses ordene ”så var den der episode,
og den der og den der, så synes jeg (…)” Ved ordene ”den der” laver
24 Kommunikation i et lærerteam
Diana en ideograf, fordi hun med sin kuglepen viser ”den der” og
”den der”. Vi fornemmer ud fra dette, at hendes nonverbale udtryk
er med til at betone ordene, hvilket er med til at give dem en
større gennemslagskraft, end hvis de blot blev ytret verbalt. Det
samme gør sig gældende, hvor Diana slår hænderne og kuglepennen
sammen, mens hun udsiger ordene ”vores faglige sparring, vores
didaktiske sparring, vores pædagogiske sparring”, der er en batons, som
medfører en hvis pondus af hendes ord. Vi tolker ud fra dette, at
Diana er meget opsat på, at billedet udadtil mht. teamet skal repræsenteres
positivt, selvom der præsuppositioneres, at det hele
ikke har været godt 4 . Hun slutter af med ordene ”slut prut ikke”,
som vi mener, er markante ord at bruge, da de nærmest afskærer
de andre lærere fra at komme med indvendinger. Dette kan være
med til at beskrive interaktionen i teamet.
C: Jeg synes også, at vi skal have fokus på lige netop
vores faglige sparring.
D: Ja.
C: Der er rigtig velfungerende.
D: Ja for det er jo noget der gang på gang bliver
bragt frem at det har vi ikke nok af på stedet, og
det var vi jo altså, synes jeg, det er noget vi er rigtig
rigtig gode til.
C og B: Ja.
B: Brugt hinanden rigtig meget. (Bilag 1, 656)
Som set i ovenstående citat, så istemmer Camilla, at deres faglige
sparring skal med, og at den har været meget velfungerende, alt
4 I empirien siger Anton; Tænkte at vi skal evaluere de ting, at vi sådan gik skævt ind i
hinanden. (Bilag 1, 618), hvilket indikerer at der har været uenigheder mellem lærerne.
Anton bekræftede dette under informantinterviewet.