Indholdsfortegnelse - Helle Gransgaard

Forløbsanalyse
engang bruger dette pronomen til at fremstille sig selv som værende
en del af teamet og den samtale, de fører – til trods for han
ikke har deltaget aktivt. Anton løfter sine hænder, imens han igen
spørger om, hvorvidt snakken om talerne kan udsættes. Da Anton
udtaler sætningen: ”Jo, lad os vente med”. Her forsøger han altså for
tredje gang at få rettet samtalen ind på noget andet, og det er første
gang han metakommunikerer omkring emneskiftet ved at imitere
de tre kvindelige lærere og deres reaktion på hans forespørgsel
om at gå videre. Her har Anton ændret sit kropssprog i forhold
til tidligere, hvor han blot sad stille i den samme positur længe ad
gangen. Nu har han haft løftet sine hænder helt over hovedet og
samtidigt lænet sig fremad. Vi får en følelse af irritation på Antons
vegne, da han endnu engang må forsøge at få samtalen tilbage til
dagsordenen. Antons forespørgsel er denne gang et spørgsmål,
frem for en ’befaling’. Vi lægger mærke til dette og bliver irriterede,
da han med, mere eller mindre de samme ord, forsøger at skifte
emne tre gange – og hver gang uden held. Det er først ved den
tredje forespørgsel, at vi iagttager, at alle de kvindelige lærere ser
på ham samtidigt. Birgit griner af Antons kommentar, og herefter
har Anton blikretning mod et af vores kameraer, hvorefter Birgit
ligeledes kigger i samme retning.
Ved at Anton samt Birgit kigger mod vores kameraer, bliver vi
usikre på, hvorvidt deres måde at agere på, kan være influeret af
optagelsen. Deres blikke mod kameraet kan ligeledes skyldes deres
viden om, at to af vores gruppemedlemmer er til stede med to kameraer.
Det kan derfor tænkes, at de er mere opmærksomme på, at
det er en mødesituation, de sidder i.
38 Kommunikation i et lærerteam
Det, der er iøjefaldende ved denne sekvens er, at Anton ligesom
det i foregående analyserede klip er tavs det meste af tiden, og at
han ikke deltager aktivt i samtalen om talerne, men i stedet sidder
og er tavs. I sekvensen hvor Camilla taler om Søren bemærker
vi også, at Anton er forholdsvis passiv i samtalen. Anton kommer
gennem hele mødet med kommentarer, vi mener, kan tolkes som
humoristisk eller sarkastiske. De kan være et forsøg fra Antons
side på at være en del af både samtalen og teamet. Vi får en følelse
af irritation, når Anton hovedsageligt bruger humoristisk kommentarer
til at være med i samtalen, da disse kommentarer ofte
bliver brugt ved seriøse emner. Vi ser igennem optagelsen, at de
kvindelige lærere ikke reagerer på hans kommentarer, hvilket får
Anton til at tie stille. At Anton ikke får nogen respons fra de andre
lærere vidner igen om, at han har svært ved at slå igennem – både
ved seriøse samt useriøse emner.
Yderligere så vi også i afsnit ”Teamforståelse og teamsamtale”, at
Antons aktive deltagelse svinger meget i samtalen. Antons blikretning
er i dette klip skiftevis mod bordet og indimellem på de
andre lærere; han er stadig meget tavs. I starten af denne snak er
han aktiv, men som samtalen skrider frem bliver han mere og mere
passiv og blander sig kun, hvis emnet falder på noget, som han er
involveret i. Vi ser herved, at Antons overordnede aktive deltagelse
i lærermødet er varierende. Hvis det overordnede diskuteret emne
vedrører Anton er han aktiv, hvilket vi så i klippet om forældremødet.
Vi undrer os dog over, hvorfor Antons aktive deltagelse svinger
så meget, eftersom det er ham, der er teamleder. Derfor kan vi
stille spørgsmålet om, det i virkeligheden er Anton, der fungerer
som den egentlige teamleder, da vi i de foregående klip har lagt
mærke til, at Diana er mere dominerende.