Indholdsfortegnelse - Helle Gransgaard

Konklusion
For os er hovedlinjerne i teamforståelse, at teammedlemmerne
indgår i et team, hvor alle føler de har indflydelse i teamet, og hvor
alle arbejder mod et fælles mål. Dette kræver, at teammedlemmerne
indgår i en dialog med hinanden. I dette team er der dog nogle
faktorer, som modvirker dette.
Ansvar
Det synes ikke som om lærerteamet har et mål, som de fælles
arbejder hen imod. Denne mangel på mål medfører manglen på
ansvar omkring praktiske opgaver. Det ses, at det eneste sted, hvor
lærerne synes, at indgå i en dialog er omkring eleverne og deres
fælles bedste. Her føler lærerne sandsynligvis, at de alle har ansvar
for eleverne, og derfor påtager lærerne sig ansvar i denne situation.
Det ses også, at Anton står for forældremødet, og at der fremkommer
beslutninger omkring forældremødet, som alle er enige om.
Når lærerne ved, hvad deres ansvarsområde er, og alle er klar over
dette, fungerer dialogen imellem dem. Når det ikke er tydeligt,
hvem der har ansvaret, sker der dog ingenting, og beslutningsprocesserne
fører ikke frem til beslutninger. Når ingen påtager sig ansvar,
er det i de fleste tilfælde Diana, der i kraft af det face hun har
og får, giver de andre opgaver og tager beslutningerne for alle.
Anton burde her, i kraft af sin rolle som teamleder, være den der
sørger for, at alle bliver hørt, så de føler, de har indflydelse i teamet.
Han er i stedet med til at opretholde den asymmetri, der findes i
teamet ved ikke at samle op på beslutningsprocesserne og blot afslutte
dem uden beslutninger. Anton lægger i de fleste punkter op
til, at alle skal svare og åbner derfor op for dialog. Han formår dog
ikke at opretholde og følge op på dialogen.
Han når også igennem punkterne, men opnår ikke beslutninger
til dem alle, og det er ikke alle, som har indflydelse på beslutningerne.
Derfor kan det tænkes, at Antons ansvar som teamleder er
uklart. Dette kan også være grunden til, at Antons line ikke stemmer
overens med hans face som teamleder. Igen har manglende
ansvar betydning, idet Anton ikke tager ansvar i sin rolle som
teamleder.
I et team har man også ansvar for hinanden, og med hensyn til
den informationsmæssige og følelsesmæssige støtte, så synes dette
team at være velfungerende, idet de støtter hinanden mht. Patrick
og informerer hinanden om eleverne. Det skaber dog ikke tryghed
i teamet, da asymmetrien er så stor, at det i de fleste tilfælde kun er
én persons mening, der gælder.
Kommunikation i et lærerteam 65