1. Einleitung - Feyand

Die im Folgenden beschriebenen Verhaltensweisen, Erfahrungen und Lernvoraussetzungen
der Schüler dieser Lerngruppe können sicherlich auch als Auswirkungen der oben beschrie-
benen veränderten Lebenswelten betrachtet werden. Mir ist es jedoch in erster Linie wichtig,
diese als reale, wertneutrale Voraussetzungen für meine Unterrichtsplanung wahrzunehmen,
sie also zur Ermittlung der Lernausgangslage zu nutzen (Vgl. hierzu auch Kapitel 4.3).
In der Klasse gibt es sehr viele Kinder, deren Eltern geschieden sind und die als Folge bei
nur einem Elternteil aufwachsen oder in einer so genannten „Patchwork“ - Familie leben. Für
diese Schüler, genauso wie für ein paar weitere Kinder dieser Klasse (aufgrund eines verän-
derten Erziehungsverhaltens der Eltern), ist es besonders wichtig, dass der Unterricht klare
Strukturen aufweist, da ihnen sichere und klare Strukturen im häuslichen Bereich häufig feh-
len.
Der im Zusammenhang mit den Veränderungen der Lebenswelten beschriebene Verlust an
Primärerfahrungen und die mangelnde aktive Erkundung der Umwelt finden in dieser Lern-
gruppe bei einigen Schülern Bestätigung. Derartige Beobachtungen konnte ich mehrfach
während der Durchführung vergangener Unterrichtseinheiten machen und durch eine hand-
lungsorientierte Sachunterrichtsgestaltung erfolgreich kompensieren.
Der Medienkonsum ist bei den Schülern dieser Lerngruppe recht unterschiedlich, insgesamt
jedoch für Grundschüler hoch (besonders an den Wochenenden!). Jedes Kind verfügt zu
Hause über einen Fernseher und über mindestens eine Spielekonsole. Eine Verlagerung der
Spielaktivitäten in den häuslichen Bereich auf Kosten des aktiven, freien Spiels im Außenbe-
reich sowie die Beschränkung auf Zweierkontakte in der Freizeit ist auch bei dieser Lern-
gruppe häufig anzutreffen. 67
Einige Schüler dieser Lerngruppe entsprechen nicht den geforderten Erwartungen im Sozial-
verhalten (vgl. „Individuelle Lernvoraussetzungen“ im Anhang: A 1), was sich vor allem in
mangelnder Kooperationsbereitschaft bzw. Teamfähigkeit zeigt. Deshalb ist die Verbesse-
rung sozialer Kompetenzen erforderlich. Die Förderung des Erwerbs von Sozialkompetenzen
der Schüler ist ein wesentliches Ziel heutigen Sachunterrichts. 68
67
Die Angaben beruhen zum Einen auf eigenen Erfahrungen und Befragungen der Schüler und zum
Anderen auf Schilderungen der Klassenlehrerin.
68
Vgl. Niedersächsisches Kultusministerium, 2006, S. 11f. Zur didaktischen Bedeutung des Erwerbs
sozialer Fähigkeiten vgl. Kapitel 4.6.
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