1. Einleitung - Feyand

mir am charakteristischsten, faszinierendsten und ergiebigsten erscheint. Die Landschafts-
abschnitte „Dünenlandschaft“ und „Salzwiesen“ mit ihren typischen Tier- und Pflanzenwelten
habe ich gänzlich außer Acht gelassen.
Bezüglich der Lebewesen im Watt habe ich aus Zeitgründen sämtliche Pflanzen und Fische
ausgegrenzt, obwohl diese sicherlich für Schüler interessant wären. Des Weiteren werden
Vögel des Wattenmeeres zwar behandelt, jedoch liegt der Schwerpunkt auf der Anpassung
ihrer Schnäbel an ihre Nahrungssuche.
4.6 Methodische Analyse
Ein Sachunterricht, der den in Kapitel 3 aufgeführten Anforderungen eines „handlungsorien-
tierten Sachunterrichts“ entsprechen soll, benötigt adäquate und vielfältige Arbeitsformen
(Methoden, Arbeitstechniken und Sozialformen) die sinnvoll eingesetzt und miteinander
kombiniert werden.
Der Aufbau der einzelnen Unterrichtsstunden folgt im Groben der Struktur einer Abwechs-
lung zwischen offenen und geschlossenen Unterrichtsphasen. In Phasen der Öffnung findet
meist eine aktive und eigenständige Auseinandersetzung der Schüler mit einem Sachverhalt
statt. Dagegen dienen geschlossene Unterrichtsphasen primär der gemeinsamen Hinführung
zum Stundenthema, bzw. der Verbalisierung, Sicherung und Reflexion von Lernergebnis-
sen. 108 Alternativ hatte ich überlegt, die Unterrichtseinheit in Form einer Werkstatt oder eines
Projektes durchzuführen. Allerdings habe ich mich dagegen entschieden, weil ich es für
sinnvoll halte, dass die gesamte Lerngruppe an einem gemeinsamen Stundenthema arbeitet,
wir gemeinsam die Hinführung zum Thema gestalten und auch die Ergebnisse zu einem
Thema, an dem alle Schüler gearbeitet haben, gemeinsam sichern. Die Schüler können zwar
eigenständig arbeiten, brauchen jedoch noch eine Lenkung und gut vorbereitete Materialien
zur Eigenarbeit, einen kleinschrittigen Unterrichtsaufbau und klare, leicht zu erreichende Zie-
le innerhalb einer Stunde.
Im Folgenden werde ich wesentliche Methoden und Arbeitsweisen der Unterrichtseinheit
darstellen:
• Wattenmeer-Lied
Der Einstieg in jede Stunde dieser Einheit erfolgt im Stehkreis mit dem Singen des Liedes
„Ebbe und Flut“ . 109 Dieses Einstiegsritual erfüllt mehrere Funktionen: Die wichtigste ist, die
Schüler auf den Sachunterricht einzustimmen und eine klare Anfangsstruktur zu schaffen. 110
Darüber hinaus können hierdurch Inhalte des Themas „Das Wattenmeer“ übermittelt werden,
und zwar durch das Nutzen des akustischen Sinneskanals. Zu jeder Strophe habe ich mit
108
Zur Bedeutung einer Wechselbeziehung zwischen Handeln u. gemeinsamem Gespräch vgl. Ausführungen
in Kapitel 3.2.
109
Siehe Anhang: A 4. Die Melodie habe ich abgeändert.
110
Rituale geben Struktur, was insbesondere vor dem Hintergrund einer schnellen Veränderungsdynamik
eine wichtige kompensatorische Funktion d. Sachunterrichts ist. Vgl. Kaiser, A. 2008, S. 4.
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