1. Einleitung - Feyand

Um hierauf Antworten zu finden, liegt der vorliegenden Hausarbeit folgende Leitfrage, die
zugleich Untersuchungsziel ist, zugrunde:
Kann eine „handlungsorientierte Unterrichtsgestaltung“ beim Thema
„Das Wattenmeer“ eine kind- und zeitgemäße Unterrichtsmethode dar-
stellen, um erfolgreiche Bildungsprozesse zu gestalten und dadurch die
Schüler einer dritten Klasse der Pfälzerschule auf die bevorstehende
Klassenfahrt auf die Ostfriesische Insel Langeoog angemessen
vorzubereiten?
Die Ausführungen dieser Arbeit sollen aufzeigen, wie die Planung und Durchführung der
Unterrichtseinheit „Das Wattenmeer“ unter Berücksichtung einer „handlungsorientierten Un-
terrichtsgestaltung“ aussehen können und hinsichtlich ihrer Effektivität für erfolgreiche Bil-
dungsprozesse reflektiert und beurteilt werden, um anschließend die aufgestellte Leitfrage
beantworten zu können.
Nach diesem einleitenden, ersten Kapitel, in dem, der Arbeit zugrunde liegende Fragestel-
lungen und Zielsetzungen aufgezeigt wurden, folgt im zweiten Kapitel zunächst eine theore-
tische Auseinandersetzung, die die Veränderungen in den Lebenswelten der Kinder auf der
einen Seite sowie den Bildungsanspruch und das Anliegen des Sachunterrichts auf der an-
deren Seite verdeutlichen sollen.
„Handlungsorientierung“ als Unterrichtskonzept für den Sachunterricht soll im dritten Kapi-
tel näher beleuchtet, seine Chancen, aber auch Grenzen aufgezeigt sowie seine Eignung für
diese Lerngruppe begründet werden.
Das vierte Kapitel beschäftigt sich mit der Planung der Unterrichtseinheit. Bei der fachlichen
und organisatorischen Planung finden die bisherigen Erkenntnisse über die Lebenswelten
und Lernvoraussetzungen der Schüler, die Bildungsziele des Sachunterrichts sowie die
Chancen und Grenzen der Methode „Handlungsorientierung“ Berücksichtigung.
Im sich anschließenden fünften Kapitel geht es um die Durchführung der Einheit auf Basis
der Planungen des vierten Kapitels. Neben einer tabellarischen Übersicht über den gesam-
ten Verlauf der Einheit werden zwei zentrale Unterrichtssequenzen ausführlich dargestellt.
Dieses Kapitel will Möglichkeiten einer „handlungsorientierten Unterrichtsgestaltung“ aufzei-
gen und diese kritisch reflektieren.
Im sechsten Kapitel wird die gesamte Unterrichtseinheit hinsichtlich ihrer Planung und
Durchführung sowie des Lernerfolges der Schüler analysiert und reflektiert.
In einem abschließenden Fazit werden die gewonnenen Erkenntnisse genutzt, um die der
Arbeit zugrunde liegende Leitfrage zu beantworten und daraus Schlussfolgerungen für die
weitere Unterrichtspraxis zu ziehen.
2