1. Einleitung - Feyand

5.3.7 Reflexion
Die Schüler haben die erwarteten Kompetenzen erreicht. Die kleinschrittige und handelnde Ausei-
nandersetzung mit dem Thema „Nahrungsbeziehungen“ hat sich als sehr sinnvoll erwiesen. Da es
sich um eine 60-minütige Stunde handelt, konnten sowohl der Aspekt „Nahrungskette“ als auch
das komplexere „Nahrungsnetz“ behandelt werden. Die Visualisierung an der Tafel war sehr hilf-
reich und wurde von einigen Schülern während des Rollenspieles unterstützend genutzt. Die Pha-
se der Gestaltung des Nahrungsnetzes an der Tafel hat länger gedauert, sodass einige Schüler
bereits unruhig wurden und sich ablenkten. Deshalb habe ich an der Stelle lenkend eingreifen
müssen. Um diese Phase zu verkürzen, und auch um die Übersichtlichkeit zu erhöhen, würde ich
nächstes Mal weniger Tiere auswählen (didaktische Reduktion). Ich hatte mich für diese hohe An-
zahl entschieden, damit jedes Kind ein Tier im Rollenspiel repräsentieren kann. Jedoch könnte
alternativ das Rollenspiel besser zweimal mit einem „Schauspielerwechsel“ durchgeführt werden.
Eine andere Variante wäre, dass jedes Tier einen Paten bekommt, der von außen die Richtigkeit
überprüft. Auf diese Weise wären alle Schüler beteiligt, doch die Gefahr eines Durcheinanders, wie
es in dieser Stunde zum Teil aufgekommen ist, wäre reduziert. Diese Stunde ist ein gutes Beispiel
dafür, dass es wichtig ist, handelnde Phasen mit gemeinsamen Phasen der Verbalisierung abzu-
wechseln, damit es zur Verinnerlichung und Festigung von Lernergebnissen kommt. Aber es ist
auch wichtig, die „schriftlichen Fixierung“ der Lernergebnisse bei einer „handlungsorientierten Un-
terrichtsgestaltung“ nicht zu vernachlässigen.
Das Arbeitsblatt der Hausaufgabe 151 erwies sich für einige Schüler als zu schwer. Hier müsste
entweder mehr differenziert, weniger Tiere gewählt oder eine andere Variante der schriftlichen
Fixierung gewählt werden.
6. Gesamtreflexion
6.1 Planung
Mit der Planung der Einheit bin ich zufrieden. Die ausgeliehenen Materialien des RUZ, RPZ sowie
der RÖSA erwiesen sich als hilfreich und gut. Dies betraf sowohl meine fachliche Planung als auch
das eigenaktive, handlungsorientierte Lernen der Schüler zum Thema „Das Wattenmeer“. Der
Aufbau der Einheit hat sich als logisch aufeinander aufbauend und sinnvoll erwiesen. Die Stunden
waren gut von mir vorbereitet. Dies wird zum größten Teil in den Ausführungen zur Reflexion der
Durchführung im nächsten Kapitel bestätigt. Der Umfang an Sequenzen der Einheit war insgesamt
recht groß konzipiert. Hier könnte überlegt werden, die Themen noch stärker einzugrenzen bzw.
mehr Schwerpunkte zu setzen. Jedoch zeigten die Schüler durchgängig bis zum Schluss eine ho-
he Motivation und Interesse am Thema, sodass ich nicht den Eindruck hatte, dass die Einheit, aus
dieser Sicht betrachtet, hätte kürzer sein sollen.
Die Planung der Exkursion hat sich anfänglich aufgrund verschiedener organisatorischer Bedin-
gungen schwierig gestaltet und die Realisierung war zu Beginn der Einheit noch unsicher. Letzt-
endlich war diese ebenfalls gut geplant und der Zeitpunkt optimal gewählt, sodass die Schüler auf
151 Vgl. Anhang: A 10.
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