1. Einleitung - Feyand

2. Veränderte Kindheit und Bildungsanspruch
2.1 Kindliche Lebenswelten im Wandel
Unter welchen Sozialisationsbedingungen wachsen Kinder heute auf? Haben sich die Kinder
in den letzten Jahrzehnten verändert? Und: Kann man im Allgemeinen überhaupt von einer
„veränderten Kindheit“ sprechen?
Unter dem Konstrukt „veränderte Kindheit“ werden der vermeintliche Werteverlust an unmit-
telbar gemachten Erfahrungen in und mit der Umwelt und die daraus resultierenden Defizite
möglicher Handlungsmuster von Kindern beklagt. Eine derartige kulturpessimistische Sicht-
weise der „veränderten Kindheit“ ist in zahlreichen Rezensionen der vergangenen 30 Jahre
auffindbar 4 .
Veränderte Lebensbedingungen wie Wohn- und Familienverhältnisse, ein Wandel des Erzie-
hungsverhaltens, eine zunehmende Medienorientierung und Globalisierung sowie eine hohe
Veränderungsdynamik, sind prägnante Bedingungen heutiger Kindheit. „Kinder heute – Her-
ausforderungen für die Schule“ als Thema des Bundesgrundschulkongresses von 1989 ließ
die „veränderte Kindheit“ erst bekannt werden. 5 Bis heute wird es von zahlreichen
Sozialwissenschaftlern und Pädagogen viel diskutiert und gewinnt zunehmend Beachtung in
allen Lehr- und Erziehungstätigkeiten.
Eine lexikalische Definition 6 nach FÖLLING-ALBERS aus dem „Lexikon Sachunterricht“ von
Kaiser stellt die gewonnenen Erkenntnisse zur veränderten Kindheit wie folgt dar: „Kindheit
im Wandel / Veränderte Kindheit bezeichnet die vielschichtigen Veränderungen, die von den
70er Jahren an das Aufwachsen der Kinder beeinflusst haben („Modernisierungsschub“):
Familienformen, Geburtenrückgang, mediale Erfahrungen, Freizeit- und Förderkurse, Libera-
lisierung der Erziehungsnormen und vieles andere mehr. Die Veränderungen haben zu Er-
fahrungseinschränkungen bei den Kindern geführt, aber auch zu einer Erweiterung von Er-
fahrungsmöglichkeiten (z.B. Nutzung von Freizeit- und Förderangeboten, interkulturellen
Erfahrungen). Da die Veränderungen nicht alle Kinder in gleicher Weise und in gleichem
Maße betreffen, ist die Entwicklungsschere zwischen den Kindern größer geworden.“ 7
Zahlreiche Untersuchungen machen deutlich, dass sich die Lebenssituation Heranwachsen-
der im Zuge veränderter sozioökologischer Rahmenbedingungen entscheidend gewandelt
hat. „Verinselung“, „Verhäuslichung“, „Vereinzelung“ und „Verplanung“ sind die am häufigs-
ten genannten Folgen einer „veränderten Kindheit“.
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Im Gegensatz dazu heben kulturoptimistische Sichtweisen positive Aspekte der Veränderungen in
den Vordergrund.
5
Fölling-Albers, M., 1992, S.11.
6
Abkürzungen werden ausformuliert und Verweise gestrichen. Daher wird folgend kein direktes Zitat
angegeben, sondern eine leichte Abwandlung des zugrunde liegenden Schriftgutes, um den Lesefluss
nicht zu unterbrechen und den wesentlichen Inhalt hervorzuheben.
7
Fölling-Albers, M., 2000, S. 104.
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