1. Einleitung - Feyand

• Nahrungsbeziehungen
Ausführungen zu den Nahrungsbeziehungen im Wattenmeer befinden sich in der Darstellung
der Unterrichtssequenz: „Wer frisst wen?“ (vgl. Kapitel 5.3.3.).
• Ostfriesische Inseln
Der Aufbau der sieben Ostfriesischen Inseln ist einheitlich: Zur Seeseite (also an der Nord-
seite der Insel) befinden sich im Anschluss an die Brandungsbänke ein Sandstrand mit
Strandwall und Vordünen. Daran schließen sich Randdünen an, die dahinter liegende Sied-
lungen schützen. Zur Küstenseite (an der Südseite der Insel) liegt zwischen dem Meer und
dem Deich das Deichvorland, auch Hellerfläche genannt. Zu den Ostfriesischen Inseln gehö-
ren von West nach Ost: Borkum, Juist, Norderney, Baltrum, Langeoog, Spiekeroog und
Wangerooge.
• Umweltschutz
Die ökologisch einzigartige Flachwasserzone, Wattenmeer, verfügt über eine einmalige Tier-
und Pflanzenwelt mit einem hohen ökologischen Wert. 101 Auch für den Menschen hat es ne-
ben industriellen Interessen (z.B. Fischerei, Tourismus) auch eine wichtige Funktion als
Erholungs- und Freizeitgebiet. Durch zunehmende Umweltbelastung durch menschliche Ein-
griffe und wirtschaftliche Nutzung ist das Ökosystem Wattenmeer gefährdet. Wegen seiner
Bedeutsamkeit wird das Wattenmeer als „Nationalpark Niedersächsisches Wattenmeer“ ge-
schützt und ist seit Kurzem von der UNESCO zum Weltnaturerbe erklärt worden, und zwar
als erste deutsche Naturlandschaft überhaupt.
4.5 Didaktische Analyse
Die Durchführung der Unterrichtseinheit „Das Wattenmeer“ lässt sich mit dem NIEDERSÄCH-
SISCHEN KERNCURRICULUM für das Fach Sachunterricht begründen und wird dort primär der
Perspektive „Natur“ zugeordnet. Unter den erwarteten Endkompetenzen am Ende des
vierten Schuljahrgangs wird aufgeführt: „Die (…) Schüler können wechselseitige
Abhängigkeiten, die zwischen Lebewesen untereinander und dem sie umgebenden
Lebensraum bestehen, erkennen und erklären“. 102 Darüber hinaus ist das Thema der
Unterrichtseinheit der fachlichen Perspektive „Raum“ zugeordnet, bei der die Schüler als
Endkompetenz die Gestaltung und Nutzung von ausgewählten Räumen Niedersachsens
(z.B. der Küstenlandschaft) benennen können. 103 Auch der PERSPEKTIVRAHMEN führt zu
erwerbende Kompetenzen und Vernetzungsbeispiele bezüglich der Thematik sowohl unter
der naturwissenschaftlichen, als auch raumbezogenen Perspektive für den dritten und
vierten Schuljahrgang auf. 104 Im schulinternen Lehrplan der Pfälzerschule wird das Thema
für die dritte und vierte Klassenstufe aufgeführt und soll mit einer Exkursion und / oder Klas-
100
Ökowerk Emden, 2002./ IPTS, 1990, S.199 ff.
101
Vgl. Aktionskonferenz Nordsee, 1992, S. 56f.
102
Niedersächsisches Kultusministerium, 2006, S. 24.
103 Vgl. ebd., 2006, S. 22.
104 Vgl. GDSU, 2002, S. 12 ff.
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