1. Einleitung - Feyand

Abb. 6: Nahrungsbeziehungen im Wattenmeer 144
Die Auswirkungen beim Fehlen eines Gliedes können gravierend sein, da Tieren, die sich von die-
sem Lebewesen ernährt haben, die Nahrungs- und damit Lebensgrundlage fehlt. Hierdurch kann
das gesamte Gleichgewicht in ein Ungleichgewicht kommen. Dies hat Auswirkungen auf das ge-
samte Beziehungsgeflecht, da in einem ökologischen System letztendlich alle Glieder in einer
Wechselwirkung miteinander stehen. Umgekehrt kann es durch den Mangel eines natürlichen
„Feindes“ zu einer Überpopulation kommen, was sich ebenfalls negativ auf das Gleichgewicht aus-
wirkt.
Durch zunehmende Umweltbelastung und Eingriffe des Menschen in das Ökosystem kommt es
immer häufiger zu Veränderungen der Lebensbedingungen einzelner Tiere des Watts, was sich
negativ auf die Nahrungsbeziehungen auswirkt.
5.3.4 Didaktische Analyse
Das Thema „Nahrungsbeziehungen“ lässt sich mit dem NIEDERSÄCHSISCHEN KERNCURRICULUM für
den Sachunterricht begründen, in dem aufgeführt wird, dass Schüler am Ende des vierten Schul-
jahrgangs Abhängigkeiten von Lebewesen zueinander, Anpassung an ihren Lebensraum nach-
vollziehen und beschreiben und sichtbare Auswirkungen von Veränderungen durch den Menschen
erkennen sollen. 145
Der PERSPEKTIVRAHMEN führt unter den zu erwerbenden Kompetenzen der naturwissenschaftli-
chen Perspektive auf, dass die Schüler ausgewählte Naturphänomene auf biologische Gesetzmä-
ßigkeiten zurückführen können. Hierzu gehört die Erarbeitung von Interpretationsmustern (wie z.B.
Nahrungsketten, Lebensraum und Lebensgemeinschaft) sowie von Denkmodellen (z.B. Wechsel-
wirkung und Erhaltung). 146
Das Stundenthema nimmt eine zentrale Bedeutung im Kontext des Themas „Das Wattenmeer“ ein
und findet daher seine Begründung im schulinternen und persönlichen Lehrplan.
Diese Bedeutsamkeit erwächst in unterschiedlicher Hinsicht: Über den inhaltlichen Erwerb von
Wissen über Nahrungsquellen einzelner Tiere hat das Thema eine große exemplarische Bedeu-
144 Bungardt, C., 2005, Werkbereich 8b.
145 Vgl. Niedersächsisches Kultusministerium, S. 24 f.
146 Vgl. GDSU, 2002, S. 15.
42