1. Einleitung - Feyand

eziehungen des Lebensraumes „Wattenmeer“. Durch das Handeln setzen die Schüler sich
aktiv und problem- bzw. lösungsorientiert mit den Themen auseinander. Hierbei können
schwierige Sachverhalte nicht nur gut visuell veranschaulicht, sondern auch kommunikative
und soziale Kompetenzen bei den Schülern geschult werden.
• Anfertigung von genauen Zeichnungen
Das genaue Anfertigen von naturgetreuen Zeichnungen ist eine Methode zur Schulung des
genauen Hinschauens und der detaillierten Betrachtung von Realien und Versuchsbeobach-
tungen. Hierbei verbessern die Schüler nebenbei Arbeitstechniken des Sachunterrichts wie
z.B. den Umgang mit einer Lupe oder einem Mikroskop (z.B. in den Sequenzen 2/ 5/ 7/ 14).
• Versuche und Experimente 117 :
Das Durchführen, Dokumentieren und Auswerten von Versuchen ist eine wesentliche Ar-
beitstechnik des Sachunterrichts. HARTINGER führt zu der Bedeutung von Versuchen im Sa-
chunterricht folgende Punkte auf:
a) Versuche dienen der Veranschaulichung und damit dem Verständnis des Gelernten.
b) Versuche können helfen, Schüler für Fragestellungen und deren Lösung zu motivieren.
c) Durch Versuche können (natur)wissenschaftliches Denken unterstützt, sowie
(natur)wissenschaftliche Arbeitsweisen gelernt werden.
d) Versuche bieten eine Möglichkeit, die Erfahrungen von Kindern aufzugreifen und sie mit
fachwissenschaftlichen Verfahren zu verknüpfen. 118
Diese Chancen, die Versuche mit sich bringen, greife ich auf und nutze sie in den Unter-
richtssequenzen 2 und 4.
Abschließend zeige ich nun grundlegende qualitative und quantitative Differenzierungen,
die ich im Rahmen der Unterrichtsgestaltung vornehme, auf: „Qualitative Differenzierungen“
finden unter anderem in Form von heterogen zusammen gestellten Gruppen und Partnern,
differenzierten Arbeitsblättern, der Auseinandersetzung und Sicherung des Lernstoffes durch
Einbeziehung unterschiedlicher Zugangsweisen und Lernkanäle sowie durch Lehrerunter-
stützung, statt. Eine „quantitative Differenzierung“ besteht zumeist durch das Bearbeiten der
Aufgaben im eigenen Lerntempo, das Bereitstellen von Zusatzmaterial (z.B. in Form von
Rätseln und Lernspielen), aber auch durch das Einsetzen von Schülern als „Experten“.
Wie die praktische Umsetzung und Durchführung einer auf „Handlungsorientierung“ basie-
renden Unterrichtsplanung zum Thema „Das Wattenmeer“ aussehen kann, soll im nun fol-
genden Kapitel veranschaulicht werden.
117 Zur begrifflichen Unterscheidung von Versuch und Experiment: Ein Experiment setzt immer eine
Hypothese bzw. Erkenntnis voraus, die durch das Experiment falsifiziert werden soll. Versuche hingegen
müssen nicht der Bestätigung einer Hypothese dienen, sondern können dazu genutzt werden, um
Phänomene zu veranschaulichen. Somit handelt es sich in meiner Einheit eher um Versuche. Vgl.
Hartinger, A., 2003, S. 69.
118 Vgl. Hartinger, A., 2003, S. 70f.
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