1. Einleitung - Feyand

mit den Händen und Füßen, mit dem Herzen und allen Sinnen lernen. Somit können Kopf-
und Handarbeit der Schüler in ein ausgewogenes Verhältnis zueinander gebracht werden
und in einer dynamischen Wechselwirkung zueinander stehen. Für die Umsetzung nennt
MEYER unter anderem die Werkstatt (z.B. Experimentieren, Skizzieren) und die Expedition
(Verlassen des Klassenraumes und Erkundung der natürlichen Wirklichkeit). 48
Folgende vier didaktische Kriterien für die Gestaltung eines „handlungsorientierten Unter-
richts“ führt MEYER auf:
1. Im handlungsorientierten Unterricht sollen die subjektiven Schülerinteressen zum Be-
zugspunkt der Unterrichtsarbeit gemacht werden.
2. Im handlungsorientierten Unterricht sollen die Schüler zum selbstständigen Handeln
ermuntert werden.
3. Durch die Handlungsorientierung des Unterrichts soll die Öffnung der Schule gegen-
über ihrem Umfeld vorangetrieben werden.
4. Kopf- und Handarbeit, Denken und Handeln sollen in ein ausgewogenes Verhältnis zu-
einander gebracht werden. 49
Nach GUDJONS beinhaltet ein „handlungsorientierter Unterricht“ unterschiedliche Praktiken,
deren gemeinsamer Kern die eigentätige, viele Sinne umfassende Auseinandersetzung und
aktive Aneignung eines Lerngegenstandes ist. Er versteht „Handlungsorientierung“ als ein
„Unterrichtsprinzip“, das bestimmte Merkmale hat, das sowohl lernpsychologisch als auch
sozialisationstheoretisch begründbar ist und in verschiedenen Unterrichtszusammenhängen
realisiert wird. 50
Zu den wesentlichen Merkmalen eines „handlungsorientierten Unterrichts“ führt er folgendes
auf:
„Handlungsorientierter Unterricht“…
• knüpft möglichst an den Interessen der Beteiligten, also den Schülern und Lehrern an.
• orientiert sich an der Lebenswelt der Schüler und versucht einen Bezug zur Wirklichkeit,
also zum Leben außerhalb des Klassenraumes / zum Leben herzustellen.
• will die Handlungsziele von Schülern und Lehrer verbinden.
• ist Produkt orientiert.
• fördert die Kooperation durch gemeinsames Handeln.
• integriert viele Unterrichtsformen: z.B. entdeckendes Lernen, exemplarisches Prinzip,
erfahrungsbezogenen Unterricht.
• ist sich seiner Grenzen bewusst. Er bleibt auf den systematischen Lehrgang angewiesen. 51
48 Vgl. Meyer, H., 1987, S. 402 ff.
49 Vgl. ebd., S. 412.
50 Dieser Definition schließe ich mich an. Die Begriffe „Handlungsorientierung“ und „handlungsorientierter
Unterricht“ werden von mir in Anführungsstriche gesetzt, um Handlungsorientierung als Begrifflichkeit
für ein Unterrichtsprinzip herauszustellen.
51 Vgl. Gudjons, H, 2008, S. 8.
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