Dokumentation zum Symposion - Verband Bildungsmedien eV

Symposion 2005 - Vortrag Knauf
Dies alles kann aber nur gelingen, wenn der Lehrer, die Lehrerin sich als
Lernbegleiter verstehen.
Ihre Hauptaufgabe ist
- das Beobachten und Diagnostizieren
- das Dokumentieren von Entwicklungen und Kompetenzprofilen
- das Aufstellen von individuellen Förderplänen
- Rückmeldung geben und beraten von Kindern, Eltern und Kollegen.
Anforderungen an Lehrer und Lehrerinnen
Im Zusammenhang mit der Neugestaltung des Schulanfangs ergeben sich neue
Aufgaben und Anforderungen an Schule und Lehrer und Lehrerinnen, die an dieser
Stelle kurz dargestellt werden.
Zunächst einmal muss jede Schule ein eigenes Konzept entwickeln und evaluieren,
das die politischen Vorgaben auf die konkreten Bedingungen der eigenen Schule
stimmig überträgt.
Außerdem ergeben sich Anforderungen an Raum, Material und Zeit, die erfüllt
werden sollten, um die Voraussetzungen für ein Gelingen jahrgangs-übergreifenden
Unterrichts zu schaffen.
Vielfältige Materialien, die ein differenziertes und selbstständiges Arbeiten der Kinder
ermöglichen und die in der vorbereiteten Umgebung planmäßig aufgebaut sind,
stellen eine weitere Voraussetzung für einen erfolgreichen Lernprozess der Kinder
dar.
Es ist darüber hinaus sinnvoll, den Schultag zu rhythmisieren, ihn an die
Möglichkeiten der Kinder anzupassen. „Die Lehrerin kann mit ihrer Tagesplanung
den Unterricht ohne Zeitdruck gestalten, kann längere Vorhaben einplanen und
gezielt das unverzichtbare tägliche Üben einsetzen, sodass kontinuierlicher und
gründlicher gelernt werden kann“.
Eine weitere Aufgabe der Lehrkraft besteht außerdem darin, den Eltern Neuerungen
der pädagogischen Arbeit überzeugend zu vermitteln und ihr Vertrauen zu gewinnen,
damit sie bereit sind, die Bemühungen der Schule und anstehende Veränderungen
zu unterstützen.
Der Unterricht in jahrgangsübergreifenden Lerngruppen macht in besonderem Maße
ein ziel- und wegdifferentes Vorgehen der Lehrer und Lehrerinnen erforderlich.
„Dafür ist neben einer hohen Sachkompetenz auch eine hohe Methodenkompetenz
erforderlich, um ausreichende Differenzierungsmöglichkeiten innerhalb der
Lerngruppe anbieten zu können“. Hierbei kann auf das z.T. seit der
Reformpädagogik vor fast 100 Jahren bewährte Spektrum offener Lernformen
zurückgegriffen werden: auf Projektarbeit, freie Arbeit, Tages- und
Wochenplanarbeit, Stationenlernen und Werkstattunterricht.
Im jahrgangsübergreifenden Unterricht und in offenen Unterrichtsformen sind
Partnerarbeit, Gruppenarbeit oder Helfersysteme wesentliche Elemente. Der
Lehrkraft kommt in diesem Zusammenhang auch die Aufgabe zu, gemeinsam mit
den Kindern eine Kultur des Umgangs miteinander zu entwickeln.
Die Lehrkraft bietet sich den Kindern als Kommunikationspartner an, führt mit ihnen
Gespräche über ihre Erfahrungen und Ergebnisse. Sie bietet den Kindern eher
Impulse als konkrete Lösungswege an.
Der Lehrer muss eine Balance finden zwischen Anregen, Vorschlagen und Helfen
einerseits und Gewähren lassen, Entdeckenlassen und Selbermachen andererseits,
denn „Kinder wollen als Lerner, Entdecker, Forscher und Problemlöser vom ersten
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