Dokumentation zum Symposion - Verband Bildungsmedien eV

Symposion 2005 - Vortrag Knauf
kann, dessen Kenntnisse auf Verstandenem beruhen. Sie gewinnen dabei auch eine
Vorstellung von der Kontinuität ihres eigenen Lernprozesses, der ihr
Selbstbewusstsein positiv beeinflussen kann: Was vor ein paar Monaten mich selbst
noch Anstrengung gekostet hat, eine Hürde war, kann ich nun schon anderen
erklären, mich für ihr Lernen ein Stück weit verantwortlich fühlen“.
Soziale und emotionale Aspekte der Altersmischung
In der altersgemischten Lerngruppe ergeben sich vielfältige Möglichkeiten zur
sozialen Interaktion. Der direkte Umgang mit Kleineren und Größeren führt ständig
zu Situationen, in denen die Sozialkompetenz der Kinder gefordert ist.
Toleranz, Achtung vor dem Anderen, Übernahme von Pflichten und Verantwortung
und Konfliktbewältigung sind einige der sozialen Fähigkeiten, die Kinder in einer
altersgemischten Gruppe lernen können und müssen.
„Auch in der Arbeitswelt werden heute neben grundlegenden Kenntnissen verstärkt
soziale Fähigkeiten wie Kontaktfreudigkeit, Teamfähigkeit, soziale
Sensibilität, Solidarität angefordert. Soziale Fähigkeiten gehören zu den
‚Schlüsselqualifikationen’“.
Für die Entwicklung moralischer Kategorien, die Fähigkeit zum Perspektivenwechsel
und zur Empathie kann sich nicht in der Interaktion mit Erwachsenen, sondern nur
unter Kindern entwickeln.
In diesem Zusammenhang ist die Gruppe der Gleichaltrigen von besonderer
Bedeutung für die Entwicklung der Kinder. Von Erwachsenen übernehmen Kinder
Perspektiven und Verhaltensstandards, weil sie ihnen vertrauen, sie lieben oder sie
fürchten. Erwachsene haben einen Erfahrungsvorsprung, den Kinder hinnehmen
müssen.
In einer altersgemischten Gruppe ist die Sozialstruktur viel stärker in Bewegung als
in einer Jahrgangsklasse. Ältere Kinder verlassen die Lerngruppe, jüngere kommen
neu hinzu und die Stellung der Kinder innerhalb der Altershierarchie verändert sich.
Anders als in der Jahrgangsklasse behalten die Kinder nicht ihren einmal
erworbenen Platz in der Gruppe. Durch die Verschiebungen im Leistungs- und
Altersgefüge werden feste Positionen (wie Klassenbester, Klassenclown,
Klassenschwächster) aufgehoben oder gar nicht erst manifestiert. „Bei
jahrgangsübergreifenden Gruppen kommt für ein Kind im 2., spätestens im 3. oder 4.
Schuljahr der Erfahrungsvorsprung einer längeren Schulzeit gegenüber einem
Erstklässler zum Tragen. Jedes Kind hat dadurch die Möglichkeit, sein Wissen, seine
Erfahrungen an weniger Erfahrene weiterzugeben und damit zu erleben, dass es
etwas kann, dass es mit seinen Fähigkeiten gebraucht wird, dass es wichtig ist“. 1
Wenn Kinder, Lehrer und auch Eltern ständig mit Verschiedenartigkeit konfrontiert
werden, diese reflektieren und annehmen, können sie lernen,
konstruktiv mit unterschiedlichen Fähigkeiten umzugehen und Konkurrenzkämpfe
und den damit verbundenen Leistungsdruck zu vermeiden. Wenn Kinder verschieden
sein dürfen, löst das den traditionell bestehenden Druck, vergleichen zu wollen oder
zu müssen. Für die Kinder eröffnet sich die Chance, ihren eigenen Weg, Kompetenz
zu gewinnen, zu suchen und zu finden.
Individualisierung der Lernprozesse
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