Dokumentation zum Symposion - Verband Bildungsmedien eV

Symposion 2005 - Vortrag Knauf
Kinder unterschiedlichen Alters können sich unterschiedlich lang konzentrieren,
haben einen unterschiedlichen Bedarf an Bewegung, Erholung und spielerischen
Tätigkeiten.
Ein rhythmisierter Unterrichtsvormittag zeichnet sich jedoch auch dadurch aus, dass
er den Kindern durch eine Verlaufsstrukturierung einen verlässlichen Rahmen und
Orientierung bietet. Eine klare und beständige Struktur des immer Wiederkehrenden
und Regelmäßigen ist wichtig, damit das kindliche Grundbedürfnis nach Sicherheit
und Geborgenheit erfüllt wird und das Kind mit der offenen Zeiteinteilung umgehen
kann. Ein rhythmisierter Schulalltag macht es darüber hinaus möglich, die
unterschiedlichen Ausgangsbedingungen und physiologischen Leistungsfähigkeiten
der Kinder zu berücksichtigen.
Fazit
Ich komme zum Schluss.„Die pädagogisch-didaktischen Begründungen für
altersgemischte Lerngruppen heben insbesondere das soziale Wahrnehmen
(Empfinden), Handeln und Lernen aufgrund der Vielfalt von derartigen
‚Gelegenheiten’ im Schulalltag hervor, in denen Kinder unterschiedlichen Alters
voneinander lernen, sich wechselseitig anregen, sich gegenseitig beim Lernen
helfen, ihre Selbständigkeit in Gruppen- oder Einzelarbeit erwerben und erproben,
Kooperation statt Konkurrenz erfahren und sich in all ihrer Unterschiedlichkeit achten
und tolerieren lernen“.
Wichtig für eine erfolgreiche Umsetzung sind:
1.) Eine Reformbereitschaft der beteiligten Parteien, die hinter dem Konzept stehen
und bereit sein müssen, die damit verbundene Mehrarbeit und die Veränderungen
anzunehmen.
2.) Das Schaffen entsprechender Rahmenbedingungen und das damit verbundene
Bereitstellen ausreichender finanzieller Mittel.
3.) Ausreichend Zeit, um den Reformprozess schrittweise einzuleiten und zu
gestalten.
4.) Eine wissenschaftliche Begleitung, die die Auswirkungen dieses Konzepts auf das
Lernen der Kinder untersucht.
Ich schließe mit einem Zitat von Hartmut von Hentig : „Wir sind an eine Schulklasse
voller Gleichaltriger so gewöhnt, dass wir die Ungeheuerlichkeit, ja den
pädagogischen Widersinn, der in der strengen Altershomogenität liegt, gar nicht
mehr wahrnehmen – was es bedeutet, wenn man niemanden über sich hat und
niemanden unter sich und die kleine Differenz auf einmal zur großen,
beherrschenden wird“.
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