Aufbereitung der CERN - Masterclass für die Durchführung an ...
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Abbildung 29: Beispiel <strong>für</strong> symbolhafte Bil<strong>der</strong> 72<br />
- Zahlen ver<strong>an</strong>schaulichen: Oftmals k<strong>an</strong>n sich <strong>der</strong> Zuhörer unter Zahlen<strong>an</strong>gaben<br />
nicht viel vorstellen. Daher ist es wichtig, Zahlen durch entsprechende Bil<strong>der</strong><br />
zu untermalen. Dies k<strong>an</strong>n durch eine Anzahl von Objekten o<strong>der</strong> Darstellungen<br />
in Diagrammen sein. Ebenfalls bieten sich Vergleichsmaßstäbe <strong>an</strong>.<br />
- Humor: Gerade bei l<strong>an</strong>gen Vorträgen sollte <strong>der</strong> Redner darauf achten, dass<br />
zwischendurch Auflockerungen erfolgen. 73<br />
Die Teilchenidentifikationen<br />
Die Teilchenidentifikation ist ein Computerprogramm mit festgelegter Abfolge. Die Schüler<br />
können selbstständig <strong>die</strong> wichtigen Dinge erarbeiten bevor sie <strong>die</strong> 1000 Events begutachten.<br />
Dieser Teil fällt didaktisch in den Bereich des computer based training (CBT), bei dem <strong>die</strong><br />
Lernenden nicht individuell betreut werden, son<strong>der</strong>n je<strong>der</strong> das gleiche Training absolviert.<br />
M<strong>an</strong> spricht von einem nicht adaptiven Programm, da <strong>die</strong> Antworten nicht zusätzlich<br />
ausgewertet und <strong>die</strong> nächsten Aufgaben <strong>an</strong>gepasst werden.<br />
Computerprogramme glie<strong>der</strong>n sich nach Kircher in folgendes Schema:<br />
1. Anbieten <strong>der</strong> Aufgabe<br />
2. Registrieren <strong>der</strong> Antwort<br />
3. Bewerten, Rückkoppeln<br />
4. Überleiten zur nächsten Aufgabe 74<br />
Da Lernprogramme in <strong>der</strong> Schule sehr wenig eingesetzt werden, bilden sie einen weiteren<br />
neuen interess<strong>an</strong>ten Aspekt <strong>für</strong> Schüler, <strong>der</strong> <strong>für</strong> den außerschulischen Lernort von Bedeutung<br />
ist. Im Vergleich zum Vortrag findet hier eine innere Differenzierung <strong>der</strong><br />
Lerngeschwindigkeit statt. Für Gruppen unterschiedlicher Leistungsstärke bietet sich eine<br />
innere Differenzierung <strong>an</strong>. Dabei bieten <strong>die</strong> CBT den Vorteil, dass jede Zweiergruppe in<br />
72 Homepage des Kreisgymnasium Neuenburg<br />
73 Homepage des Kreisgymnasium Neuenburg<br />
74 Kircher, E.: Physikdidaktik - Eine Einführung S.269
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