Aufbereitung der CERN - Masterclass für die Durchführung an ...
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66<br />
Der Vortrag war leicht zu verstehen.<br />
Anteil <strong>der</strong> Schüler<br />
0,7<br />
0,6<br />
0,5<br />
0,4<br />
0,3<br />
0,2<br />
0,1<br />
0<br />
0 1 2 3 4 5 6<br />
1: ich stimme zu, 5: ich stimme nicht zu<br />
Schule A<br />
Schule B<br />
Note 1 o<strong>der</strong> 2: Universität vollständige Kurse 28 ± 11%<br />
Gruppe, einzeln 60 ± 6 %<br />
Schule A 58 ± 11%<br />
Schule B 86 ± 8 %<br />
Der Unterschied zwischen den „vollständigen Kursen“ und dem Rest ist deutlich erkennbar.<br />
Weiterhin hebt sich „Schule B“ auch von „Schule A“ und „Gruppe, einzeln“ ab. Hier könnte<br />
<strong>der</strong> Grund zwischen <strong>der</strong> unterschiedlichen Bewertung <strong>der</strong> Vorträge <strong>an</strong> den Schulen allgemein<br />
liegen. Die Schüler <strong>der</strong> Schule B f<strong>an</strong>den <strong>die</strong> Thematik recht leicht verständlich und schätzten<br />
deshalb den Vortrag unterschiedlich ein. Beide Doktor<strong>an</strong>den hielten einen guten Vortrag und<br />
arbeiteten <strong>an</strong>schaulich mit <strong>der</strong> Powerpointpräsentation. Vielleicht <strong>die</strong>nte <strong>die</strong> Tafelarbeit in<br />
Schule B auch zum besseren Verständnis.<br />
Die LEP-Übung ist <strong>der</strong> Teil, wo <strong>die</strong> Schüler selbst forschen und in Partnerarbeit Teamwork<br />
üben sollten. Hier zeigt sich, ob <strong>die</strong> theoretischen Grundlagen verst<strong>an</strong>den wurden und das<br />
Programm zum selbständigen Arbeiten geeignet ist.
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