Curriculum/Studienplan - Student Point - Universität Wien

Lehramtsstudium an der (vormaligen) Geistes- und Kulturwissenschaftlichen Fakultät – Stand: September 2012
Rechtsverbindlich sind allein die im Mitteilungsblatt der Universität Wien kundgemachten Texte.
Der Komplexitätssteigerung der gesellschaftlichen Strukturen steht eine wachsende Individualisierung
der Wertmaßstäbe, der Lebensperspektiven und der Berufskarrieren gegenüber. Die in der Ausbildung
zum Lehramt Tätigen betrachten den bewussten Umgang mit der Pluralität der Werte, Interessen und
Meinungen als eine Grundvoraussetzung für die Stärkung zivilgesellschaftlicher Strukturen. Zugleich
sehen sie ihre vorrangige Aufgabe in der Entwicklung solcher Lernprozesse, welche eine Stärkung und
Weiterentwicklung demokratischer staatlicher Strukturen ermöglichen. Sie sind in ihrer Arbeit grundsätzlich
der Durchsetzung der Grund- und Menschenrechte, der Rechtsstaatlichkeit, der Gleichberechtigung
der Geschlechter, der Solidarität, der Toleranz, der (Welt-)Offenheit, der Freiheits- und Friedensliebe,
der internationalen Verständigung, der Förderung interkulturellen Denkens und Handelns
sowie der übernationalen Entwicklung Österreichs, Europas und der Welt verpflichtet.
In der universitären Lehrerbildung der Zukunft ist die Entwicklung komplexer Ausbildungs- und
Lernorganisationen erforderlich, welche eine praxisnahe Reflexion schulischer Lernprozesse ermöglichen.
Die Ausbildung soll die Studierenden - bei Berücksichtigung ihrer jeweils konkreten Möglichkeiten,
Erwartungen und Erfahrungen - in der Entwicklung eines aktuellen Berufsverständnisses unterstützen
und ihnen Möglichkeiten eröffnen, die für ihren zukünftigen Beruf voraussichtlich notwendigen
Kompetenzen zu entwickeln. Dafür sind integrative und prozessorientierte Lernformen mit einer
ganzheitlichen Perspektive notwendig, welche es erlauben, die Komplexität des gesellschaftlichen
Wandels nachzuvollziehen und zu reflektieren. Diese Arbeitsformen sollen den Lernenden ermöglichen,
bestimmte Kenntnisse nicht nur auf kognitiver Ebene als '(Fach-) Wissen' zu erwerben, sondern
dieses Wissen auch in einer konkreten Handlungssituation als 'soziale Kompetenz' einzusetzen.
2.2 Allgemeine und fachspezifische Berufsqualifikationen
Vor dem Hintergrund der dargestellten Entwicklungen erscheint die Ausbildung folgender professioneller
Kompetenzen für das Lehren und Lernen erforderlich:
• Im Mittelpunkt der unterrichtsbezogenen Aufgaben steht heute die dynamische und vielseitige Gestaltung
von Lehr-Lern-Arrangements, welche das selbstbestimmte Lernen fördern und auf die Selbstorganisation
der Lernenden abzielen. Dies verlangt von den Lehrenden hohe fachliche Qualifikationen
sowie eine Vielzahl von pädagogischen und fachdidaktischen Kompetenzen: Lehrende müssen heute
- Informationen verständlich und unter Einsatz entsprechender medialer Möglichkeiten präsentieren;
- Lernsituationen anregend, gehaltvoll und nachhaltig einrichten, einschließlich der Nutzung
der Informationstechnologie;
- Lern-, Kommunikations- und Arbeitsprozesse beobachten, fördern, steuern, analysieren und
auswerten (Handlungsforschung);
- Lern- und Entwicklungspotentiale erheben und beurteilen;
- die Selbstreflexion und das Selbstwertgefühl der Lernenden in einer sinnvollen Balance zueinander
zu entwickeln trachten;
- angebotene (Unterrichts-)Konzepte kritisch prüfen und bewerten;
- sich gegenüber Handlungsbedingungen sinnvoll positionieren;
- eigenes Handeln theoriegeleitet reflektieren.
• Die außerunterrichtlichen Tätigkeiten im Rahmen des Lehrberufs haben an Umfang und Bedeutung
erheblich zugenommen. Lehrende müssen heute neben fachlichem und fachübergreifendem Unterricht
auch kollegiale Beratung durchführen, Arbeitsprozesse im Lehrer- und Lehrerinnen-Team moderieren,
Schulprofile entwickeln, ihre eigene Entwicklung erforschen und bewerten; weiters müssen sie
strukturelle Mängel der Schulorganisation durch kooperatives Handeln beseitigen.
Diese Fähigkeiten müssen beständig weiterentwickelt und an neue Anforderungen angepasst werden
können. Dazu bedarf es einer Verschränkung dreier Grundkompetenzen, nämlich der Kompetenz,
zielorientiert zu handeln, theoriegeleitet zu reflektieren und problembezogen zu forschen. Lehrende
benötigen Grundkenntnisse in praktischen Handlungsstrategien, theoretischen Denkkonzepten und
empirischen Erhebungsmethoden.
Die skizzierten Veränderungen machen eine Erweiterung der traditionellen Qualifikationen für den
Lehrberuf erforderlich. Die universitäre Lehrerbildung bemüht sich daher, die fachlichen, fachdidakti-
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