Curriculum/Studienplan - Student Point - Universität Wien

Lehramtsstudium an der (vormaligen) Geistes- und Kulturwissenschaftlichen Fakultät – Stand: September 2012
Rechtsverbindlich sind allein die im Mitteilungsblatt der Universität Wien kundgemachten Texte.
schen und die pädagogischen Kompetenzen während der Ausbildung so zu verknüpfen, dass sie von
den Studierenden später integrativ als handlungsrelevante Kompetenzen genutzt werden können. Die
zukünftigen Lehrer und Lehrerinnen sollen ein bestimmtes Thema nicht nur mit klar definierten Lehrzielen
inhaltlich bearbeiten können, sondern in Bezug zur jeweils konkreten Dynamik des Lernfeldes
vermitteln. In der Auswahl ihrer Unterrichtsformen sollten sie flexibel und pädagogisch bewusst mit
den vorgefundenen sozialen, wissensmäßigen und altersbezogenen Bedingungen der Lerngruppe bzw.
der Schulrealität allgemein umgehen können.
Nicht zuletzt soll während des gesamten Lehramtsstudiums der Beitrag bewusst gemacht und gehalten
werden, den Schule, Unterrichtsmittel, Lerninhalte und eigene Verhaltensweisen zur geschlechterspezifischen
Sozialisation leisten sowie der Auswirkungen, die diese auf die gesamte Lebensplanung der
Schüler und Schülerinnen hat. Weiters sollen folgende Qualifikationen und Kompetenzen entwickelt
und zu einer integrierten fachdidaktischen Kompetenz verknüpft werden:
• Die Fähigkeit und Bereitschaft zur Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Spannungen
und Konflikten, etwa im Bereich der Geschlechterproblematik, in der Auseinandersetzung mit
Minderheiten und Randgruppen und der Verwirklichung der Menschenrechte.
• Bestmögliche (aktive und passive) Kompetenzen in den Inhalten und Fertigkeiten des
• jeweiligen (Unterrichts-)Faches, entsprechend dem jeweils aktuellen Entwicklungsstand der
Forschung;
• die Bereitschaft zu ständiger Weiterentwicklung der fachdidaktischen Kompetenz in Bezug zur
lokalen und internationalen Diskussion des gewählten Fachbereichs;
• Flexibilität im Umgang mit den erworbenen inhaltlichen und methodischen Kenntnissen und
Kompetenzen des Faches oder Fachbereichs;
• analytischer, systematischer und reflexiver Umgang mit fachrelevantem Wissen und Können;
• fachübergreifendes Denken und Arbeiten: die Fähigkeit, über die engen Fachgrenzen hinaus
die Zusammenhänge von kulturellen, d.h. ästhetischen, sprachlichen, politischen, wirtschaftlichen,
wissenschaftlichen, sozialen und ökologischen Entwicklungen herstellen zu können;
• gegenwartsorientierte Selektion der Inhalte unter Einbeziehung der Lebens- und Erfahrungswelt
der Schülerinnen und Schüler;
• kritische, problembezogene und identitätsfördernde Auswahl und Bearbeitung von fachlichen
Themen;
• interkulturelles Denken und Handeln: z.B. die Kompetenz, Sprache so zu vermitteln, dass sie
als Medium für Kommunikation, Selbstreflexion und interkulturelles Verstehen genutzt werden
kann;
• selbstreflexive Kompetenz: die Fähigkeit zur differenzierten Rollengestaltung und zur Rollendistanz
in der Lehrsituation; transparenter Umgang mit (institutioneller) Macht; sinnvoller
Umgang mit Konflikten; die Fähigkeit, Emotionen der Schüler und Schülerinnen differenziert
zu erkennen, von den eigenen emotionalen Reaktionen zu trennen und dabei sensibel und
kreativ mit der emotionalen Dimension des Unterrichtsgeschehens umzugehen;
• soziale und kommunikative Kompetenz: prozessorientiertes Denken und Arbeiten; Kompetenz
in der Entwicklung und Durchführung erfahrungsorientierter Lernprozesse; Fähigkeit zur Initiierung,
Förderung, Steuerung, Beobachtung, Analyse und Reflexion von Lernprozessen;
• Planungs- und Gestaltungskompetenz: grundlegende Kenntnisse der lern- und entwicklungspsychologischen
Theorien sowie der mediendidaktischen Befunde, insbesondere im kritischen
Umgang mit Informationstechnologien; umfassendes Erfahrungswissen im Umgang mit allen
aktuellen Arbeitsformen und Medien; kreative Nutzung der Lehrplanvorgaben;
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