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ung ihrer Innovationspläne er-
leichtern. Eine zweite Pinnwand
informiert über das chinesische
Schulsystem, listet die wichtigsten
Wörter für den Alltagsgebrauch
in deutscher, englischer
und chinesischer (Zeichen-)
Sprache auf und zeigt Fotos
vom Besuch der chinesischen
Schule, mit der das Hochwald-
Gymnasium eine Partnerschaft
unterhält.
Ein paar Schritte weiter kommt
man in einen hellen, lichtdurchfluteten
Essraum, in dem die
Schüler ein frisch gekochtes,
gesundes und preiswertes Mittagessen
zusammen mit ihren
Klassenkameraden einnehmen
können.
Das Doppelraumkonzept, die
Ausstattung der Räume, in denen
die Ganztagsklasse „beheimatet“
ist, besticht durch klare
warme Farben, helle Holzmöbel
und Schrankelemente, in denen
jedes Kind ein eigenes, abschließbares
Fach hat, dessen
Tür mit Tafelfarbe gestrichen ist
und „personalisiert“ als Notizoder
Zeichenblock genutzt werden
kann. Darunter in einem
offenen Fach liegen die häufig
gebrauchten Arbeitsmaterialien.
Erst auf den zweiten Blick fällt
auf, dass die Tische – für jedes
Kind ist ein Tisch da – zwei Rollen
haben. Mit einem leichten
Anheben des Tisches auf einer
Seite kann er auf leisen „Sohlen“
dorthin gerollt werden, wo
er je nach Arbeitsform – Einzel-,
Gruppen- oder Partnerarbeit,
Sitzkreis oder Kino – gebraucht
wird. Neben der Tafel gibt es eine
Projektionsfläche, auf der Bilder
und Filme über den unter der
Decke fest installierten Beamer
gezeigt werden können.
Eine lange Fensterwand eröffnet
den Blick auf den in der
Ferne sichtbaren Wald, dem die
Schule ihren Namen verdankt.
Die übrigen Wände sind mit
hellen Platten bestückt, die wie
Holz aussehen, aber magnetisch
sind. Schnell wechselnde Präsentationen
aktueller Arbeitsergebnisse
werden von Magneten
festgehalten, die nicht mal so
groß wie ein Cent-Stück sind.
Fotos und Kunstwerke der Kinder,
die für längere Zeit sichtbar
sein sollen, können aufgeklebt
und gegebenenfalls rückstandslos
wieder abgelöst werden. Zum
selbstverständlichen Inventar
gehören eine Klassenbibliothek,
eine Spiele-Ecke, der Laptop mit
Internetzugang und DVD-Player
für Musik und Filme.
So heißt es mit Recht in dem
Gedicht einer anderen Schülerin:
„Ich habe das, was ihr nicht
hattet, meine Klasse ist gut ausgestattet!“
Übersichtlichkeit erleichtert
das Lernen
Gleich neben der Tür fallen dem
Betrachter, der noch eine lehrende
und nicht eine lernende
Schule wie diese besucht hat,
mehrere Reihen laminierter
Kärtchen auf. Da steht dann z.B.
„Schreibgespräch, Schüler unterrichten
Schüler, Lernen an
Stationen, Brainstorming, Mind
Map, Gruppenpuzzle und Advance
Organizer“. Und warum
haben manche dieser Kärtchen
einen grünen Punkt? Hier markieren
die Kolleg/innen Unterrichtsformen
und Arbeitstechniken,
die sie in dieser Klasse
eingeführt und eingeübt haben.
So wird jede Lehrkraft daran erinnert,
dass es außer dem vertrauten
Frontalunterricht viele
andere Organisationsformen
für Lernen gibt, die er in seinem
Fachunterricht in entsprechende
Arbeitsaufträge problemlos integrieren
kann. Und wenn dazu
Vierertische gebraucht werden
– voilà, dann werden sie eben
schnell und leise hingerollt.
Neben dieser „Lehrerinfo“ hängen
Briefumschläge mit Fenstern,
in die wöchentlich andere
Namenskärtchen gesteckt werden
können: 14 Klassenämter
oder –dienste gibt es, die jeweils
von einem Zweierteam wahrgenommen
werden und die deutlich
machen, dass die Schüler
Mitverantwortung für eine ungestörte
Arbeitsatmosphäre, für
einen angenehm und ordentlich
gestalteten Raum und für einen
konfliktfreien, sich an demokratische
Spielregeln haltenden
Umgang miteinander überneh-
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