PDF Download (11,7 MB) - Michael Siffrin

selbsttätig mit Messverfahren
analysiert, dann tabellarisch erfasst
und ausgewertet.
Im Projekt Darstellendes Spiel
(Deutsch, Musik, Kunst, Französisch
und Englisch) entstand die
Performance einer afrikanischen
Fabel, die wiederum Programmbestandteil
des Projekts Mini-WM
war.
Im Projekt Mini-WM (Erdkunde,
Religion, Deutsch, Mathematik
und Sport) organisierten die Schüler
u. a. selbsttätig Lebenslauf und
Mini-WM zugunsten von Hilfsprojekten
für afrikanische Kinder. Der
von den Schülern der Klasse 5 in
diesen „Events“ erwirtschaftete
Gewinn beträgt über 7000 Euro;
damit sollen von den Schülern
ausgewählte Kinderhilfsprojekte
in Afrika sowie unsere Partnerschule
in Burkina Faso unterstützt
werden.
Wir erreichten also verstärkte
Motivation, Eigentätigkeit und Eigenverantwortung
durch die Wahl
eines aktuellen Themas (Fußball-
WM), mit dem wir andere Themen,
für die wir neue Schülerinteressen
wecken wollen, verbinden (z.B. für
Afrika), durch ein gemeinsames,
zeitlich fixiertes Ziel aller Schüler
und Lehrer (Lebenslauf und Mini-
WM am 29/30.06.10), durch Gruppenarbeit
im Projekt, wobei den
Schülern sowohl für Teilbereiche
als auch für die Gesamtveranstaltung
hohe Verantwortung für das
kompetenzorientierte Lernen der
Klasse/Gruppe übergeben wird
(z.B. Schiedsrichterausbildung,
Spiele „pfeifen“, Organisation der
Veranstaltung Klassenstufe 5-8),
während die Lehrer immer wieder
ihre Rolle wechselten und zu Beobachtern,
Coaches und Prozessbegleitern
wurden. Fußball ist per
se ein Teamsport; für das Gelingen
von Lebenslauf und Mini-WM waren
Organisationsteams zuständig,
die Zaubervogel-Performance
mit Elementen von Schauspiel,
Musik, Tanz und Kunst wurde in
Teamarbeit gestaltet, sowie auch
weitere Unterrichtseinheiten in
allen Projekten. Durch die Koppelung
der selbstorganisierten Lernprozesse
mit Teamarbeitsphasen
steigerte sich die Teamfähigkeit
der Schüler.
Der Bezug zum Alltag der SchülerInnen
ergab sich durch den aktuellen
Bezug Fußballweltmeisterschaft.
Die zukünftige Berufs- und
Arbeitswelt braucht Menschen,
die ihre Arbeitsprozesse selbständig
organisieren; hier konnten
unsere Schüler in der Organisation
von Lebenslauf und Mini-WM
wichtige Erfahrungen sammeln,
zu denen auch soziale Kompetenzen
wie Verlässlichkeit, Einhaltung
von Zusagen, langfristiges
Planen, Arbeitsdisziplin, Improvisationsvermögen,
Nervenstärke,
Anpassungsfähigkeit, Absprachen
und Koordination, Umgang mit
Konflikten usw. gehörten.
Ein weiteres unserer vier Ziele
aus der Zielvereinbarung war
es, die Möglichkeiten der Selbstreflexion
eigener Lernprozesse
und Leistungen zu schaffen und
zu erproben. Wir ermittelten die
Qualität der Lernprozesse und des
nachhaltigen Lernens der beteiligten
Schülerinnen und Schüler
mit mehreren Ansätzen. Dies waren
Lernplakate, Lerntagebücher
und Dokumentarfilm.
Jeder Schüler führte über den
gesamten Projektzeitraum ein
Lerntagebuch. Dieses konnte als
„anderer Lernnachweis“ gewertet
werden und bot dem Lehrer
so die Möglichkeit der Leistungsmessung,
dem Schüler aber die
Möglichkeit der Selbstreflexion
des eigenen Lernprozesses sowie
auch die Möglichkeit, Eindrücke
und Gefühle zu beschreiben. Interessant
war es, die beständige
Entwicklung der Lerntagebücher
über einen langen Zeitraum zu beobachten.
Sie wurden für die Lehrer
zum Evaluationsinstrument
sowohl für den Projektprozess als
auch für die einzelne Unterrichtsstunde
und zum diagnostischen
Mittel, um den Lernfortschritt der
Schüler begleiten zu können.
Um uns in unserer Arbeit zu evaluieren,
entschieden wir, einen
Dokumentarfilm über unsere Arbeit
zu drehen. Auch hier ergaben
sich konkrete Rückmeldungen
auf den Unterricht sowie auf den
Projektprozess für die Lehrer. Unbeabsichtigt,
aber wichtig war die
Wirkung auf die Schüler, die von
dem Filmprojekt begeistert wa-
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