offene kinder - Steirischer Dachverband der offenen Jugendarbeit

I. Grundlagen derOffenen Kinder- undJugendarbeitOffene Kinder- und JugendarbeitDie Offene Jugendarbeit ist ein sehr komplexespädagogisches Handlungsfeld. Es ist charakterisiertdurch einen beständigen Veränderungsprozess, derauf die sich wandelnden Kinder und Jugendlichenund ihre Fragen und Probleme immer neu antwortetund antworten muss. Kinder- und Jugendarbeit istein Lernfeld, das Kindern und Jugendlichen die Möglichkeitgibt, die Chancen demokratischer Gestaltungzu erfahren. Vielfältige Forschungen zeigen, dassKinder und Jugendliche das Angebot der Jugendarbeitvielfach als ein nicht fremdbestimmtes Lern- undHandlungsfeld nutzen und es sehr schätzen. Ganz imSinne von Deinet / Sturzenhecker (2005, S. 13 – 15)lässt sich die Offene Kinder- und Jugendarbeit wiefolgt beschreiben:Die (Offene) Kinder- und Jugendarbeit stehtderzeit vor Herausforderungen bislang ungekanntenAusmaßes, die sich kaum mehr einerZuordnung zu einer periodisch wiederkehrendenKrise decken lassen (Deinet/ Sturzenhecker2005, S. 13). Eine sich wechselseitig beschleunigendeKonstellation aus umfassendengesellschaftspolitischen Umbrüchen, [..] stelltauch die bisherige Funktion der Kinder- undJugendarbeit in beispielloser Weise in Frage.Hinzu kommt der Trend, Einrichtungen undDienste der Offenen Kinder- und Jugendarbeitden Schulen zu unterstellen und damit deneigenständigen Charakter und die besonderenpädagogischen Chancen außerschulischerBildung aufzuheben. Die von der Schule häufigvorgegebenen Aufgaben von Betreuung,Sozialarbeit, Lernhilfe und sozialer Kontrollesind nicht mehr Kinder- und Jugendarbeit imherkömmlichen Sinne.Jugendarbeit als eigenständiges Lern- undErfahrungsfeld ist keineswegs verzichtbar.Die anhaltenden gesellschaftlichen Krisen undModernisierungsrisiken setzen Lernprozesseim Umgang mit Pluralität, Komplexität undUngewissheit auf die Tagesordnung. Angesichtsvielfacher Unwägbarkeiten, Ungewissheitenund Risiken der Lebensführung bedarfes in besonderem Maße hierfür angemessenerOrte und Professionen, in der Kinder undJugendliche ihre individuellen biographischenOptionen austesten können. Hierfür steht dieKinder- und Jugendarbeit als expliziter außerschulischerLern- und Bildungsort.Festzustellen ist aber, dass – entgegen allerBildungs- und Zukunftsrhetorik – gerade fürdie Kinder und Jugendlichen ausgewiesenenBildungsorte Schule, Hochschule, beruflicheBildung und Kinder- und Jugendarbeit zunehmendauf die Funktion reduziert werden,vermeintliche arbeitsmarktrelevante Kompetenzenzu produzieren. Prozesse der umfassendenPersönlichkeitsbildung, die Zeit und Ruhebenötigen, scheinen als überflüssiger Luxus zugelten.Das für Jugendliche grundlegende Verständnisvon Bildung als Selbstbildung in offenen Prozessenist eine unverzichtbare Antwort auf diederzeitigen gesellschaftlichen Rahmenbedingungen.Jugendliche verstehen Bildung als einReservoir von Möglichkeiten und Potenzialen– und nicht als Kanon ein für allemal festgelegterFähigkeiten und Fertigkeiten. Denneine solche Festlegung bedeutet, dass lediglichauf bekannte Anforderungen mit bekanntenLösungen reagiert und damit verhindertbzw. verunmöglicht würde, dass auf offene,jetzt noch nicht klar konturierte Themen mitoffenen Auseinandersetzungen, probendem,experimentierem und reflektierendem Einlassenreagiert würde.Die Rahmenbedingungen des FreiraumsKinder- und Jugendarbeit ermöglichen eineDVJ: Leitfaden für die OFFENE KINDER- UND JUGENDARBEIT in der Steiermark, Vers. 4 (2013) - 17 -