Ausstellungen mit Kindern und Jugendlichen gestalten

III. Durchführung eines Ausstellungsprojektes mit Kinder- und Jugendgruppen
Ein anderer ebenso hilfreicher Ansatz stammt von
Norbert Groeben (1972). Er basiert auf vier verschiedenen
Verständlichkeitsdimensionen. Die genannten
Verständlichkeitsmerkmale lassen sich in konkretere
Anweisungen für die Produktion verständlicher Texte
umsetzen (siehe dazu den Leitfaden mit Beispielen am
Ende des Kapitels). Es handelt sich dabei um Richtlinien
zur besseren Verständlichkeit von Texten (Elemente
der Textgestaltung). Das erste Element beruht
auf "stilistischer Einfachheit" mit kurzen Satzteilen,
aktiven Verben, aktiv-positiv Formulierungen, ohne
Nominalisierungen, mit persönlichen Wörtern und
Leitfaden Texten:
Wortwahl
Kurze Wörter
möglichst wenige Silben, möglichst keine zusammengesetzten
Wörter:
• besser Problem als Problematik, Problemzone,
Problembereich
Wörter wie Bilder
Wörter, die wir konkret mit unserem Alltag verbinden:
• essen, trinken, kaufen…
• Boden, Himmel, Liebe, Hass, Treue, Neid, Eifersucht...
Verb statt Substantiv
Vorsicht bei Endungen auf -ung, -heit, -keit, -tum, -schaft, -ismus:
• besser "... wir entwickeln..." statt "... unsere Entwicklung..."
• schlecht: "Nach Aushebung einer Vertiefung liegt auch
für den Urheber ein Stürzen im Bereich der Möglichkeit."
Lebende Verben
Verben sollen sagen, was sie tun:
• schlecht: "Hier steht ein Baum, dort steht ein Kirchturm,
draußen steht ein Auto, drüben steht eine Kerze."
(liegen, gehören, aufweisen, sich befinden...)
• besser: "ein Baum wächst, ein Kirchturm ragt in
die Höhe, ein Auto parkt, eine Kerze flackert"
• schlecht: Verben die auf "-ieren" enden (konkretisieren,
realisieren, abstrahieren, egalisieren, stabilisieren...)
Hilfsverben (haben, sein, werden) und Modalverben (wollen,
sollen, mögen, dürfen, können, müssen) ersetzen:
• schlecht: "Er hatte keine Waffe, um sich zu verteidigen."
• besser: "Er fand seinen Colt nicht."
| Handreichungen zu Ausstellungen und Präsentationen | Wissenschaftsladen Hannover e.V.
ohne Satzverschachtelungen. "Semantische Redundanz"
(keine wörtlichen Wiederholungen, stattdessen
sinngemäße Wiederholungen wichtiger Textinformationen
sowie die Vermeidung von Weitschweifigkeiten)
ist das zweite Element des Ansatzes. Das Verwenden
von Vorstrukturierungen, Hervorhebungen und Zusammenfassungen
sowie anschaulichen Beispielen
oder Vergleichen (Unterschiede und Ähnlichkeiten)
gehört zum dritten Element, der "kognitiven Strukturierung".
Das vierte Element "kognitiver Konflikt"
hebt auf Neuheiten, Überraschungen, Inkongruenzen,
alternative Problemlösungen und Fragen ab.
Freiheit für die Behördensprache
Substantiv-Verb-Verbindungen aktiv auflösen:
• nicht "Ich bringe meine Auslagen in Abrechnung"
sondern "Ich rechne meine Auslagen
ab"
• nicht "in Erwägung ziehen" sondern "erwägen"
Mit Adjektiven geizen
möglichst ohne Adjektiv auskommen:
• besser "Sturm" statt "starker Wind",
• besser "Schluchzen" statt" heftiges Weinen"
Mit Adjektiven überraschen
Adjektive neu kombinieren:
• Regeln kreativ umsetzen, Tatsachen elastisch
deuten...
Vokale suchen – Konsonanten meiden
weil Text auch in den Augen klingt... laut vorlesen
hilft:
• besser a, o, u als i oder e
• besser"froh" als "heiter",
•
besser "brauchbar" als "tauglich"