Loccumer Pelikan 3/2019

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Vorfeld eine feste zeitliche
Vorgabe für die Ergebnispräsentation
bekommen.
• In einem zweiten Schritt
nimmt man die Jugendlichen
mit auf die Metaebene:
Wie kam die
Ausstellung zu ihrem Namen?
Welche Antwort
gibt sie auf Anfeindung
und Diskriminierung von
queeren Menschen?
• Abschließend gibt es einen
Blick hinter die Kulissen:
Wer sind die Initiatoren
dieser Ausstellung?
Wie wurde sie in der Öffentlichkeit
wahrgenommen
und welche Politiker
haben sich hier stark gemacht?
2. Einzelne Portraits
Eine Fachgruppe entscheidet sich für einzelne
Portraits der Ausstellung, die in ihrem Kontext
besonders interessant sind: Künstler*in nen,
Politiker*innen, Wissen schaftler*in nen etc. Evtl.
bereits vorhandenes und geeignetes Material zu
den einzelnen Personen wird im Vorfeld kollegial
zusammengestellt.
• Die Schüler*innen recherchieren neben dem
historischen Kontext, in dem die jeweilige
Person gewirkt hat, die Bedeutung des jeweiligen
Tuns für das konkrete Fach: Was
wäre die Germanistik ohne Thomas Mann,
Pädagogik ohne Helene Lange, Kunst ohne
Käthe Kollwitz, die Geschichte ohne
Friedrich II. von Preußen oder Christina von
Schweden? Was wäre die Lehre von der
Krankenpflege ohne Florence Nightingale,
die englische Literatur ohne Oscar Wilde
und Virginia Woolf, zeitgenössische Musikgeschichte
ohne Freddie Mercury, Wirtschaftslehre
ohne John Maynard Keynes
oder Biologie und Medizin ohne den Mut
von Lili Elbe? 5
• In einem zweiten Schritt wird der Blick auf
die ausgewählten Persönlichkeiten erweitert:
Welche Bedeutung hatte die Zugehörigkeit
zu LGBTTIQ* für den jeweiligen Menschen?
Spiegelt sich dieser Teil der eigenen
5
In dieser Aufzählung wird deutlich, dass sich eine
Arbeit mit der Ausstellung auch für Berufsbildende
Schulen anbietet.
Identität im künstlerischen / wissenschaftlichen
/ politischen etc. Tun wider? Wie ist
diese Person mit der eigenen Identität öffentlich
und privat umgegangen?
• Abschließend soll auch hier der Blick hinter
die Kulissen und auf den Entstehungskontext
der Ausstellung stehen.
3. Historischen Persönlichkeiten
Man entscheidet sich für eine der historischen
Persönlichkeiten und begibt sich mit den Jugendlichen
exemplarisch in eine vertiefende
Auseinandersetzung mit der Biografie eines
Menschen, der nicht nur kulturell Bedeutsames
geleistet hat, sondern zugleich in der Welt der
Vielfalt sexueller Identitäten beheimatet war.
Religionspädagogisch interessant wären hier
beispielsweise:
Florence Nightingale (1820 – 1910)
Sie begründete die moderne westliche Krankenpflege,
reformierte das Sanitätswesen und
machte die Krankenpflege zu einem anerkannten
und geachteten Beruf für Frauen. Nightingale
legte allgemeine Ausbildungsstandards
fest. Diese und ihre zahlreichen wissenschaftlich
fundierten Veröffentlichungen gelten als
Grundstein der Pflegetheorie. 1860 eröffnete
sie eine eigene Krankenpflegeschule. Mit ihrem
leidenschaftlichen beruflichen Einsatz widersetzte
sich Nightingale den Erwartungen ihrer
Die Portraits von
Florence Nightingale
(li.; Arbeit von Swen
Marcel) und Lili Elbe
(re., Arbeit von Anne
Bengard)
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