Loccumer Pelikan 3/2019

praktisch 31
Die Schüler*innen
• „wissen von Menschen, die aus dem Geist
Jesu lebten und leben und handeln in diesem
Sinne an einem konkreten Beispiel“.
Hier: Jesus sammelt Freunde, die ihm bedingungslos
nachfolgen.
• „verstehen, dass Menschen sich aus ihrem
Glauben heraus für die Welt und andere
Menschen einsetzen.“ Hier: Heilige Elisabeth
und das Rosenwunder.
• „erkennen, dass sie und ihre Mitmenschen
Gaben und Stärken sowie Grenzen und
Schwächen haben.“ Hier: Übertragung und
Zusammenhang herstellen zum eigenen Leben.
Kinder und Jugendliche benötigen Wegweiser,
um sich orientieren zu können oder um
selbstständig Verantwortung zu übernehmen.
Sie lernen Werte durch das Vorleben anderer;
das Aufzeigen von Fehlern dient zur Orientierung.
Auch die Religion kann zu solchen
ethischen Entscheidungen beitragen – Vorbilder
existieren genügend. Wichtig ist es für uns
Unterrichtende, diese Entscheidungen auf die
Lebenswelt der Schüler*innen zu übertragen
und sie mit prozessbezogenen Kompetenzen
wie Wahrnehmen und Deuten 2 zu verknüpfen.
Zusätzlich macht es Sinn, Kinder und Teenager
dazu zu befähigen, diese Beeinflussung zu verstehen
und damit eventuell verbundene Gefahren
zu erkennen.
Die Unterrichtseinheit „Vorbilder“ knüpft an
die oben genannten Kompetenzen an. Durch
didaktische Ansätze der Bibeldidaktik, der Performativen
Didaktik und der Mediendidaktik
wird die Selbsttätigkeit der Lernenden gefördert.
Zudem wird ihre Persönlichkeit gestärkt,
indem sie sich über ihren eigenen Wertestatus
bewusst werden.
Lernen mit Kopf, Hand und Herz kann Inhalte
tiefer und nachhaltiger verankern. Damit die
inhaltsbezogenen Kompetenzen des Themas
wirken, muss den Gedanken der Schüler*innen
Raum gegeben werden, Inhalte zu erfassen
und handelnd oder situativ umsetzen zu dürfen.
Gruppen- und Partnerarbeit auf Reflexionsebene,
Plenumsarbeit mit Teilentlastung in der
Einzelarbeit sind für das selbstentdeckende Lernen
wichtig. Die im Unterricht verwandten Methoden
müssen dies gewährleisten und nicht
nur motivieren, sondern auch auf der emotionalen
Ebene berühren. Die Materialien des Bodenbildes,
die Rollenkarten für die Umsetzung
des Bibeltextes oder auch die mediale Gestal-
2
Kerncurriculum für die Grundschule, 11f.
tung sprechen Kinder dieses Alters an und lassen
emotionales Denken und Empfinden zu.
Unterrichtsideen für die
Grundschule: Planung der
Einheit „Vorbilder”
• Definition und Begrifflichkeit – Vorbild: Idol,
Star, besondere Menschen des Glaubens (eine
bis zwei Stunden)
• Vorbilder, die mich auf unterschiedlichen Lebensabschnitten
begleitet haben (eine Stunde)
• Papierfächer erstellen mit Merkmalen, die
mich beeinflussen können (eine Stunde)
• Einfluss des Glaubens auf Menschen –
Standbild mit Doppeln oder Erklärfilm (zwei
Stunden)
• Postkarte an mein Vorbild schreiben (eine
Stunde).
◆
Literatur
Niedersächsisches Kultusministerium (Hg.): Kerncurriculum
für die Grundschule. Schuljahrgänge
1-4, Evangelische Religion. Hannover 2006
Rupp, Hartmut: Vorbilder. Vortrag auf dem Religionspädagogischen
Tag, Konstanz, 8.10.2010
(www.ekiba.de/html/media/dl.html?i=15455)
Schupp, Renate: Meine Kinderbibel. Mit Illustrationen
von Johanna Ignjatovic, Lahr 2. Auflage 2010
Ein Vorbild ist das
Bild einer realen,
oder virtuellen
Person, das
bewundert, verehrt
oder geliebt wird.
© Jacob Forsell /
Scanpix / dpa
TANJA VOSS unterrichtet
an der Heinrich
Schüren Schule in
Osnabrück und ist
Lehrbeauftrage am
Institut für Evangelische
Theologie der Universität
Osnabrück.
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