didacta 04/20

BILDUNG
Mut zum Lesen
Sie schaffen Vertrauen bei der Leseförderung
und dem Sprachunterricht: Lehrkräfte mit
Migrationshintergrund. Ein Lehrerinnenporträt.
Text Marisa Balz
AUF EINEN BLICK
› Lehrkräfte mit Migrationshintergrund
haben laut einer Studie einen positiven
Einfluss auf Schülerinnen und Schüler.
› Besonders die Leseleistung wird gefördert.
› Texte aus fremden Kulturen sind
dabei didaktisch wertvoll.
Deutschstunde in der 9. Klasse an der Geschwister-
Scholl-Stadtteilschule in Hamburg. Unterrichtsthema
ist Lyrik. Melek* liest drei Strophen aus der deutschen
Übersetzung des Gedichts „Otobiyografi“ von
Nazim Hikmet, einem türkischen Dichter. „Welche
Gemeinsamkeiten gibt es zu Kurt Tucholskys Gedicht
Einkehr?“, fragt Lehrerin Hülya Ösün in die Klasse. Die
Schülerinnen und Schüler wissen bereits aus der vorherigen
Stunde, dass beide Dichter im Exil gelebt haben.
„Die Sehnsucht nach der Heimat“, antworten sie.
Lehrerin mit Spezialfähigkeiten
Ausländische Literatur ist eine Spezialität von Hülya Ösün,
59 Jahre alt, Deutsch- und Türkischlehrerin. Sie ist seit
30 Jahren im Dienst. Derzeit an einer Stadtteilschule,
früher an einer Gesamtschule mit integrierter Grundschule
und gymnasialer Oberstufe. Ihr Name verrät, sie ist türkischer
Herkunft. Als sie nach Deutschland gekommen
ist, war sie fünf Jahre alt. In den ersten drei Jahren in der
Grundschule konnte sie weder lesen noch schreiben. Ein
einschneidendes Erlebnis. „Ich war unsicher“, erinnert sie
sich. Ein Phänomen, das sie auch heute bei Schülerinnen
und Schülern mit Migrationshintergrund feststellt. „Anders,
als in Deutsch, blühen sie im Türkischunterricht auf und
lesen freiwillig laut“, berichtet sie von einzelnen Fällen.
Jetzt liest Ali* weiter aus der deutschen Übersetzung
des türkischen Gedichts vor. Er spricht, wie Melek, die
verschiedenen S-Laute einwandfrei aus. Gerade das
scharfe S ist sonst eine typische Fehlerquelle für Kinder
mit Migrationshintergrund, erklärt Ösün, denn selbst für
deutsche Muttersprachler ist die richtige Schreibweise
und Aussprache häufig schwierig. Die Deutsch- und Türkischlehrerin
beobachtet auch, dass Schülerinnen und
Schüler ohne ausreichende Deutschkenntnisse falsche
Satzstellungen in Aufsätzen schreiben. „Das sind häufig
Transferfehler“, erläutert Ösün. Sie schätzt ihre Zweisprachigkeit,
löst die Übertragungsfehler schnell auf.
Texte aus anderen Ländern
Eine aktuelle Studie des RWI – Leibniz-Institut für Wirtschaftsforschung
gibt Ösün Recht. Sie belegt, dass Lehrkräfte
mit Migrationshintergrund die Lesefähigkeit von
Schülerinnen und Schülern deutlich steigern und dass zweisprachige
Lehrerinnen und Lehrer auch Sprachen besser
vermitteln und dadurch besonders Schülerinnen und Schüler
mit Migrationshintergrund fördern können. „Ich kann Sprachvergleiche
anstellen und kenne die kulturelle Unterschiede“,
sagt Ösün. Daher gehören zu ihren Unterrichtsmaterialien
Texte aus anderen Ländern. Protagonisten tragen Namen
aus anderen Kulturkreisen. „Die Schülerinnen und Schüler
fühlen sich wertgeschätzt, sind motiviert und lesen gerne“,
fasst Ösün ihre Einschätzung zusammen.
Kulturelle Vielfalt an Schulen
Die Gymnasiallehrerin ist im Hamburger Netzwerk „Lehrkräfte
mit Migrationsgeschichte“ aktiv. Das Netzwerk
Foto: © Monkey Business Images / Shutterstock.com
16 didacta-magazin.de 4/2020