didacta 04/20

unterschiedliche Pausenzeiten oder Absperrbänder
auf dem Schulhof. Wildes, unkontrolliertes Toben
fällt weg. Im Unterricht dürfen Freunde sich nicht
mehr zusammensetzen, in den Arm nehmen oder
den Radiergummi vom Nachbarn benutzen. Die
Folge ist eine massive Verhaltensänderung, die
Kinder sind in ihrer Spontanität gebremst und
dadurch deutlich weniger unbeschwert, als noch
vor der Pandemie.
Wie können wir entgegenwirken?
Wir müssen uns natürlich bewusst werden und
darauf achten, dass Schule auch weiterhin ein Raum
von Begegnung und Nähe ist, bei dem es nicht
nur um die Wissensvermittlung geht. Idealerweise
finden wir wieder zu einem Umgang zurück, bei
dem Kinder sich wieder umarmen und nicht erst
darüber nachdenken, ob sie es dürfen. Gleichzeitig
haben wir in den letzten Monaten auch viele Motivationsschübe
hin zu einem neuen Lernen erlebt.
Inwiefern?
Wir haben endlich darüber diskutiert, wie Unterricht
und Lernprozesse in aller Breite in den digitalen
Raum verlagert werden können. Dabei ist deutlich
geworden, wie wichtig die Rolle der Schulleitung ist.
Das Kollegium profitiert von einer starken Schulleitung,
die offen für neue Lernwege ist. Das befeuert
wiederum den Lehrkörper, Neues auszuprobieren.
Wie sehen diese neuen Lernwege aus?
Ein Wechsel zwischen Präsenz- und Distanzunterricht,
in dem Lehrkräfte nicht vor der Klasse
stehen, wird fester Bestandteil. Schließlich leben
wir in einer Zeit von individualisierten Lernprozessen,
weshalb auch eine Ausweitung der Lernwege
vonnöten ist. Wir dürfen digitales Lernen nicht als
kurzfristige Lösung während der Pandemie verstehen,
sondern als dauerhaftes Schulinstrument.
Das Ziel ist immer, erfolgreiches motivierendes
Lernen zu ermöglichen. Das bedeutet für Schulen
auch, digitale Lernprozesse zu standardisieren und
anzubieten.
Wie kann das gelingen?
Lehrkräfte müssen, beispielsweise durch Schulungen,
sicher im Umgang mit digitalen Medien werden.
Ich hatte mit einer Lehrerin Kontakt, die keine
E-Mail-Adresse hat. Das darf heutzutage nicht sein.
Erst wenn die Lehrerinnen und Lehrer auch über
digitale Fähigkeiten verfügen, können sie auf Erklärvideos
zurückgreifen, die wiederum Sachverhalte
verdeutlichen. Oder sie lassen Schülerinnen und
Schüler eigene Lernvideos erstellen und fördern so
deren Medienkompetenz. Außerdem können Schülerinnen
und Schüler in Videokonferenzen kleine
Lehrgruppen bilden und gemeinsam am gleichen
Dokument arbeiten. Das funktioniert übrigens auch
bei Lehrkräften untereinander.
Was lernen wir aus der Pandemie
für den weiteren Schulbetrieb?
Wir haben gesehen, dass eine Ausweitung der
Lernwege stattfindet und wir müssen uns die Veränderungen,
die das Schulsystem durchlebt, zunutze
machen. Alles andere ist weder zukunftsweisend
noch nachhaltig. Zudem haben Lehrkräfte erleben
können, dass digitales Lernen ein Gewinn ist. Schulen
müssen wieder mehr darauf achten, wie gutes
Lernen und nicht nur wie gutes Lehren geht.
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