Broschuere_AWO - Bildungsserver Mecklenburg-Vorpommern

Karin Manfraß begleitet Thomas einen Tag lang mit offenen
Augen und Ohren.
In unserer Konzeption formulierten wir den
Qualitätsstandard zum Bild vom Kind so:
„Wir nehmen jedes Kind als Akteur seiner
Entwicklung wahr und wissen, dass jedes Kind
einmalig und unverwechselbar ist“.
T. ist 2,8 Jahre alt. Er kommt täglich 8 Stunden in
die Kita.
Der Tag beginnt
Es ist 6.35 Uhr. T. wird von seiner Mutti herzlich
verabschiedet. Sofort sucht sich T. eine bestimmte
Ecke in unserem Früh – und Spätdienstraum. Es ist
ruhig im Raum. T. sucht sich Autos, holt sich ein
Kissen und legt sich darauf. Mit den Autos fährt er
auf dem Fußboden hin und her. Nach kurzem Spiel
geht er zu zwei anderen Kindern, die einen Turm
bauen. Zuerst sieht er zu, dann nimmt er Bausteine
und beteiligt sich am Spiel. Es kommen immer
mehr Kinder in den Raum. T. verlässt die Baustelle
und spielt an der Magnettafel mit unterschiedlichen
Figuren.
7.15Uhr kommt seine Gruppenerzieherin. Sie
begrüßt T. und bittet die anderen Kinder der Gruppe
mitzukommen. T. steuert zielgerichtet zu den
Vögeln, Fischen und bleibt vor den Mäusen stehen.
Er ruft „Hallo, ich bin wieder da!“. Zwei Kinder
haben sich auf der Hochebene, der Feuerwehrwelt,
getroffen. T. gesellt sich dazu. Sie bedienen die
Materialien, hupen, klingeln und telefonieren, lösen
Alarm aus. T. ist sehr vertieft in das Spiel.
Frühstückszeit
8.15Uhr bittet die Erzieherin T., den
Frühstückstisch zu decken. Bereitwillig, langsam
und bedächtig stellt er Teller und Tassen auf den
Tisch. Die Erzieherin hat 2 Musikkassetten und
bittet T., eine davon für die Musik zum Frühstück
auszuwählen. T. steht neben der Anlage und schiebt
die Kassette ein, betätigt den Startknopf.
Thomas, du bist einzigartig!
Die Brottasche packt T. nicht vollständig aus. Die
Frage der Erzieherin, wann er den Rest essen wolle,
beantwortet er mit „Mehr will ich nicht“. Während
der Mahlzeit kommen neue Kinder dazu. Das Essen
nimmt nicht viel Zeit in Anspruch. Schnell stellt er
das benutzte Geschirr auf den Wagen und geht zum
Sandmaltisch.
Spielzeit
Hier probiert er zuerst mit dem Zeigefinger, dann
mit der ganzen Hand Figuren zu zeichnen.
Gemeinsam mit einem anderen Kind holt er sich
Autos, Bausteine und einen Ball. Immer wieder
ziehen sie Linien und Spuren. Sie lachen herzlich
über die Ergebnisse, verwischen alles und suchen
sich weitere Gegenstände aus dem Raum. Eine
kleine Puppe, den Handfeger und ein Kochtopf
hinterlassen wieder andere Spuren im Sand.
Gemeinsam mit dem Freund geht er in den
Vorraum. Beide verkriechen sich im „Fuchsbau“,
kommen heraus und nehmen sich 3 Bilderbücher
und 2 Autos mit in den Bau. Es kommt zum Streit.
T. rutscht jetzt allein die schiefe Ebene herunter.
Gruppenteilung / Angebot in der Untergruppe
Die zweite Erzieherin ist gekommen. Ruft „ihre“
6 Bezugskinder und geht mit ihnen in den
Nebenraum. Auf dem Fußboden liegen Papier und
Stifte. T. nimmt sich 2 Stifte und beginnt runde
Kreise zu malen. Die Erzieherin fragt, was die
Zeichnung darstellen soll. T. antwortet spontan:
„Na eine dicke Kugel“.
Sie zeigt T.,wo sie seine Arbeit ausstellt. Danach
ziehen sich alle an, um auf den Spielplatz zu gehen.
T. ist sehr bewegungsaktiv, saust über die Hügel,
holt sich ein Dreirad und fährt Kurven, fängt andere
Kinder. T., du bist wirklich einzigartig!
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